Изучение использования игровых приемов как средства развития творческой активности детей в изобразительной деятельности
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ывающих посуду, игрушки, одежду и т.п. Необычная атмосфера создает радостное настроение, повышает интерес к занятию, способствует тому, что дети более эффективно овладевают изобразительными навыками и умениями, у них формируются творческие способности.
Другой прием - участие в занятии какой-либо куклы. Дети, несомненно, живо и заинтересованно воспримут это.
Есть и третий прием: воспитанников младшей группы можно заинтересовать ситуацией со зверями
Игровая форма захватывает детей, повышает эмоциональную отзывчивость, способствует эстетическому и нравственному воспитанию. И это понятно: ведь вся группа объединена общей целью, единым -положительным - отношением к деятельности, результаты которой компонуются в общую композицию. Кроме того, в совместной работе каждый ребенок выполняет посильное для себя изображение.
Важное место в жизни ребенка, как средство обогащения, развития -занимает сюжетно-ролевая игра. Отсюда понятно, какое значение имеет связь изобразительной деятельности с этим видом игр. Связь эта может выражаться в создании предметов для игры, отражении игровых сюжетов в рисунках. Так с помощью разнообразных материалов и разнообразных способов изображения дети учатся передавать свои впечатления.
Мы пришли к выводу, что изображать ход игры, игровые образы детям значительно интереснее, нежели просто рисовать. Пережитое в игре окрашивает художественную деятельность положительными, эмоциями; своим рисунком ребенок рассказывает о том, во что и как он играл. Задача педагога в этой связи -помочь своему воспитаннику, скажем, вспомнить те игровые эпизоды, которые наиболее интересны и которые он может передать.
Задача всесторонне развивать детское творчество решается и во взаимосвязи рисования с игрой-драматизацией. Дети уже способны довольно легко передавать в игре - жестами, мимикой, голосом - характер, действия, поступки героев. Чтобы игра прошла успешнее, они многое могут подготовить самостоятельно, например декорации, детали костюмов, маски.
Темой занятий по изобразительной деятельности могут стать и подвижные игры, незамысловатые по сюжетам, и дидактические. Их содержание легко передать в рисунке. Что примечательно: дети, как правило, рисуют животных - персонажей игры. Сам характер игры стимулирует к передаче героев в движении: рыбки уплывают от щуки, мыши убегают от кошки, гуси улетают от волка и т.д. Так возникают варианты. А это уже проявление творчества. Фактически в каждой возрастной группе можно отбирать сюжеты игр, доступные для изображения.
В ходе дидактических игр дети приобретают знания о свойствах предметов, закрепляют сенсорный опыт, умение сравнивать, выделять сходство, различие; обогащаются их представления об окружающей жизни; формируются обобщенные представления об общих свойствах группы сходных предметов. И если дети овладели умением обобщать способы изображения предметов, то это дает им возможность самостоятельно и свободно передавать в рисунке другие предметы и явления действительности.
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
Рассмотрев понятие творчество, мы определились с пониманием творчества, определили особенности взрослой творческой деятельности, а также отличие детского творчества от взрослого. Рассмотрели различные подходы к пониманию детского творчества, и определились с условиями развития детского творчества.
Таким образом, изобразительная деятельность только тогда может приобрести творческий характер, когда у детей развивается эстетическое восприятие, образное мышление, воображение, и когда они, овладевая необходимыми для создания изображения навыками и умениями, проявляют активность, самостоятельность и инициативу в применении уже усвоенных приемов работы к новому содержанию, в накоплении новых способов решения поставленных задач, в эмоциональном выражении своих чувств при помощи изобразительных средств.
Давно известно, что игра занимает очень важное место в жизни ребенка. Она захватывает малыша, овладевая всеми его мыслями и чувствами. Педагоги и родители знают, с каким трудом дети, увлеченные игрой, переключаются на другие виды деятельности. Но значение игры не только в том, что это приоритетный вид деятельности ребенка, она очень важна для всестороннего развития растущей личности. Передавая в игре впечатления об окружающей действительности, дети заново переживают жизненные ситуации, свое отношение к происходящему. Чувства, эмоции ребенка углубляются и уточняются.
Игра имеет много общего с изобразительной деятельностью, и на основе этого появляется возможность установления связи между ними, способствующей углублению переживаний детей, расширению их представлений о мире, обогащению творческой деятельности.
Поэтому методика использования игровых приемов в значительной степени определяется и особенностями сочетания на занятии так называемых учебных и творческих задач, в зависимости от того, какие у них выдвигаются на первый план, все занятия условно подразделяются на три типа:
- По сообщению новых знаний и первоначальному ознакомлению со способами изображения;
- По формированию навыков;
- Творческие.
Таким образом, игровые приемы обучения, создавая игровые мотивы, близкие по содержанию к общественно направленным, обеспечивают принятие детьми цели, активность в ее достижении и осознание при этом предлагаемого для освоения учебного содержания. Сочетание обучения и направленности деятельности н?/p>