Женщины в науке и народном образовании
Информация - Социология
Другие материалы по предмету Социология
ретения, и никакого противоречия между этими формами и природой женского ума не существует. Развиваясь, человечество приобрело эти способности. Успехи выдающихся женщин и успехи учащегося женского юношества в прохождении серьезных учебных курсов несомненно свидетельствуют за возможность широкого развития отвлеченного мышления и творчества в женском уме, хотя тяготение к конкретному у женщин всегда будет перевешивать таковое же у мужчин. Поэтому постепенное нарастание способности женского ума к высшим формам творчества есть вполне естественное и даже необходимое явление в дальнейшей истории человечества, при изменяющихся условиях положения женщины в обществе и ее образования, - прозорливо глядя в будущее, заявил П. Ф. Каптерев.
Сравнивая женский и мужской тип, обычно говорят, что у женщины преобладает чувство, а у мужчины - ум. По мнению ученого, эта формулировка не совсем точна и правильна, ее можно принять только с оговорками. Совершенный тип должен представлять гармонию между умом и сердцем, должен сочетать силу мышления с силой и тонкостью чувствований. Вместе с тем многие мыслители в течение длительного времени высоко оценивали ум и очень низко сердце. Для полной человеческой жизни важны и равны и ум, и чувство. Развитие культуры предполагает не только прогресс идей, но и чувств, постепенное преобладание в человечестве дружественных, мирных и идеальных чувств над враждебными и эгоистическими.
Таким образом, составляющими психической жизни человека являются познание и чувство. Отсюда следует, что человеческий гений бывает двух видов: гений ума и гений сердца. П. Ф. Каптерев образно, эмоционально охарактеризовал тот и другой гений: один обнимает всю вселенную своим умом, другой заключает ее в своем сердце. Сказать, какой гений выше, значительнее, плодотворнее невозможно. Оба велики, оба прекрасны, хотя и различны по своей природе. Гений ума - мужской гений, гений сердца - женский. Однако, предостерегал ученый, нелогично одному психическому типу приписывать одни свойства, другому - другие: было много талантливых женщин в умственной сфере, было много мужчин с чутким, отзывчивым сердцем. Речь может идти только о преобладающем тяготении в ту или другую сторону у большинства обыкновенных, средних мужчин и женщин.
наука образование женщина равноправие
Заключение
С.М. Соловьев, знаменитый историк, профессор Московского университета, при открытии Высших женских курсов в Москве оценил роль и назначение женщины следующим образом: Непременный и почетный член общества, мать и воспитательница граждан, женщина не должна быть глуха и нема в обществе, равнодушна и чужда относительно вопросов, его занимающих.
Современный мир постепенно освобождается от стереотипов и дает женщинам права на реализацию себя в тех областях, которые им интересны, но, во-первых, женщинам всё еще затруднительно реализовывать себя и одновременно иметь семью, поскольку нет соответствующей поддержки со стороны государства, и, во-вторых, предпочтение остается мужчинам. В истории навсегда затенены имена великих женщин и о многих мы не узнаем уже никогда. Но, не смотря на то, что женщины остаются в тени, они являются двигателями прогресса, особенно в народном образовании.
Поэтому общая наша задача сейчас - растить людей, для которых станет нормой, какую бы область деятельности они для себя ни выбрали, понимать и принимать единство культуры, радоваться ему и не шарахаться ни от одной из его прекрасных ветвей. Только тогда мы можем рассчитывать на гармоничное и здоровое древо жизни, достойное человека, если он всё таки хочет выжить на хрупкой и зависимой от него нашей Земле.
Список литературы
1.Барчунова Т. Сексизм в букваре. - ЭКО. Новосибирск, 1995, N 3.
2.Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. Т.2,ч.2. - Искусство. Школа. Просвещение. М., 1994.
.Мишель А. Долой стереотипы! Преодолеть сексизм в книгах для детей и школьных учебниках. Париж, 1986.
.Нечаев В.Я. Социология образования. М., 1992.
.Смелзер Н. Социология. М., 1994.
.Собкин В.С., Писарский П.С. Жизненные ценности и отношение к образованию: Кросскультурный анализ, Москва-Амстердам. М., 1994.
.Условия труда и быта женщин. М., 1992.
.Педагогический словарь. Изд-во: Академия, 2008.
.Кузнецов Б.Г. Эйнштейн. Жизнь. Смерть. Бессмертие. М.: Наука, 1979.
.Гюнтер Оггер. Магнаты... Начало биографии. - М.: Прогресс, 1985.
.Техника - молодежи, №4, 1991.
.Лауреаты Нобелевской премии: Энциклопедия: Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1992.
.Словарь иностранных слов и выражений.- Мн.: Литература, 1997.
.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 1998.
.Уильям Гибсон, Брюс Стерлинг. Машина различий. / Перевод: М. Пчелинцев. У-Фактория, 2002.
16.Longair, Malcolm (2006). The Cosmic Century: A History of Astrophysics and Cosmology. Cambridge University Press. p. 196
17.">
.">Социально-просветительский журнал Женщина плюс
.Кэтрин ван Спэнкерен "Краткая история американской литературы"
.">
21.Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX в. Издательство: Педагогика, 1990 г.
.Селевко Г. К., Энциклопедия образовательных технологий в 2-х томах, том 1, М., НИИ школьных технологий 2006 г.
.Ассоциация Женщины в науке и образовании. Прогресс-Традиция, Москва 2008.