Естественно-научное образование гуманитариев
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
µ природы, человека и общества в контексте междисциплинарного диалога.
Цели, задачи и идея преподавания курса естествознания гуманитариям.
Эта общеобразовательная дисциплина предназначена для подготовки бакалавров и специалистов по гуманитарным направлениям. Ее основное назначение содействовать получению широкого базового высшего образования, способствующего дальнейшему развитию личности. При изучении дисциплины не следует делать излишний акцент на будущей специальности выпускника. Необходимо дать панораму наиболее универсальных методов и законов современного естествознания, продемонстрировать специфику рационального метода познания окружающего мира.
Изучение дисциплины “Концепции современного естествознания” преследует цель ознакомления студентов, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям, с неотъемлемым компонентом единой культуры - естествознанием, и формирования целостного взгляда на окружающий мир.
Идея курса состоит в передаче гуманитариям элементов естественнонаучной грамотности, представлений об основополагающих концепциях различных естественных наук, складывающихся в единую картину мира. Несмотря на необходимое присутствие элементов истории философии и науки, основное содержание дисциплины подразумевалось как целостное описание природы и человека (как части природы) на основе научных достижений, смены методологий, концепций и парадигм, в общекультурном, историческом контексте. Таким образом, курс задуман как междисциплинарное динамичное описание основных явлений и законов природы и тех научных открытий, которые послужили началом революционных изменений в технологиях, мировоззрении и общественном сознании. Для этого требовался строгий отбор основных научных фактов, представляющих лицо каждой из естественных наук. Методология курса состоит в восхождении по уровням организации эволюционизирующего материального мира к человеку как биопсихосоциальному существу, затем к взаимодействиям биосферы и цивилизации. Практической целью было воспитание у студентов не только естественно-научной культуры мышления, но и грамотного отношения к природе и живым существам, которое можно назвать бытовой
экологической культурой.
Данная дисциплина является продуктом междисциплинарного синтеза.
Поэтому ее эффективное преподавание возможно на основе применения
единой эволюционно-синергетической парадигмы, способной объединить
оба компонента культуры. Таким образом, можно показать объективную
закономерность развития научного знания, неизбежность смены типов
научной рациональности парадигм естествознания, объяснить потребность
в целостной культуре в наше кризисное время.
Ориентация естественно-научной подготовки и факторы, детерминирующие её содержание.
Требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки включены в Государственные образовательные стандарты по направлениям и специальностям высшего профессионального образования. На младших курсах осуществляется не подготовка будущего специалиста или бакалавра по направлению, а, прежде всего студентов следующих курсов, подготовленных к усвоению общепрофессиональных и специальных дисциплин. Эта ориентация как фактор, детерминирующий содержание подготовки, требует выделения в учебном материале всех дисциплин учебных элементов, имеющих естественнонаучное содержание, установления структурно-логических связей этих элементов друг с другом, а также с базовым учебным материалом образовательных программ естественнонаучной подготовки.
Другим детерминирующим содержание естественнонаучной подготовки фактором является структура предметной области объекта изучения. Помимо минимальной образовательной программы подготовки, указанной в образовательных стандартах, предметная область должна включать знания и умения, которые необходимы для изучения и усвоения самой дисциплины, программные знания и умения, которые обеспечивают логические связи с учебными элементами других дисциплин и внутреннюю целостность учебного курса, а также, при необходимости, специальные знания и умения, отражающие особенности профессиональной деятельности обучаемых, региона и вуза; в ряде случаев целесообразно выделять блок минимально-мировоззренческих знаний и умений, имеющих общечеловеческое значение.
Такое структурирование содержания естественнонаучной подготовки обеспечит как фундаментальность ее базового блока, так и логическую взаимосвязь с теми разделами, которые включены в курсы других дисциплин и, в какой-то мере, оторваны от общей структуры. Так будут обеспечены формирование целостности естественнонаучной картины мира и гармония с гуманитарными знаниями, возможность ориентации на профессиональную деятельность и реализация других принципов эдукологии, о которых говорилось в программных документах на совещании "Естественнонаучное образование в высшей школе России". Организованная таким образом естественнонаучная подготовка будет вовлечена в единый учебный процесс гуманитарного вуза, перестанет выглядеть как мешающее ему инородное включение.
Заключение.
Нет сомнения в том, что и сама синергетическая концепция естественно-научного образования гуманитариев (ЕНОГ), и ее воплощение еще далеки от идеала, но важн