Домашняя работа как средство активизации учебной деятельности младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ует тенденция к полной или частичной отмене домашних заданий в начальной школе, как таковых.
Таким образом, актуальность предпринятого исследования определяется целым рядом факторов, среди которых социальные ожидания современного общества, адресованные школе и направленные на активность личности школьника.
Исходя из актуальности проблемы, мы определили тему дипломной работы: Домашняя работа как средство активизации учебной деятельности младших школьников.
Цель работы: исследовать влияние домашней работы на учебную деятельность младших школьников.
Объект исследования: домашняя работа как часть учебной деятельности младшего школьника.
Предмет исследования: влияние домашней работы на процесс активизации учебной деятельности младшего школьника.
Гипотеза: проблема активизации учебного труда младших школьников может быть успешно решена при условиях, когда:
задача развития познавательного интереса становится значимым и существенным компонентом учебного процесса;
домашние задания дифференцируются на основе учета возможностей учащихся;
квалифицированно и рационально организуется педагогическое руководство домашней учебной работой.
В соответствии с выдвинутой гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
- Проанализировать теоретические источники по данной проблеме.
- На основе теоретических источников вывести определения понятий учебная деятельность, активизация учебной деятельности.
- Изучить особенности учебной деятельности младших школьников
- Выявить связь между содержанием и характером домашней работы и активизацией учебного процесса младшего дошкольника.
- Подобрать адекватные методы исследования, позволяющие подтвердить или опровергнуть гипотезу, выдвинутую в данной работе.
- Обработать результаты и сделать соответствующие выводы.
- Разработать педагогические рекомендации для родителей, направленные на активизацию учебной деятельности младших школьниками посредством домашней работы.
Методы исследования:
Анализ научной и методической литературы по проблеме исследования; косвенные, прямые и проектирующие методики, такие как исследующее наблюдение, беседа; анкетирование родителей, индивидуальный и групповой констатирующий эксперимент; формирующий и контрольный эксперименты.
Теоретическое значение исследования определяется тем, что в нем охарактеризованы особенности учебной деятельности младшего школьного возраста, прослежена взаимосвязь между домашней работой и активизацией учебной деятельности младшего школьника.
Практическая значимость исследования заключается в определении комплексной программы для изучения влияния домашней работой на уровень активизации учебной деятельности младшего школьника и разработке рекомендаций по формированию активности учения в ходе целенаправленной деятельности.
Базой исследования стала школа №26 г. Новокузнецка. Эксперимент проводился с декабря 2003 года по март 2004 года.
педагогический школьник познавательный домашний
ГЛАВА I. АКТИВИЗАЦИЯ УЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
.1 Определение понятий учебная деятельность, активизация учебной деятельности в педагогической литературе
Термин учебная деятельность относительно не нов в психологии и педагогике. Уже в 40-х гг. им пользовались достаточно активно. Можно сослаться на одну из блестящих работ А.Н. Леонтьева К вопросу о сознательности учения [26], написанную в 1944 г.; фундаментальный труд выдающегося психолога С. Рубинштейна Основы общей психологии [39]. Тем не менее, систематическое изучение учебной деятельности было предпринято только в 60-е годы. И, более того, первые попытки как-то фундаментально исследовать, проанализировать этот вид деятельности человека встретили довольно скептическое отношение. Оно было обусловлено тем обстоятельством, что, в отличие от труда, игры, учебная деятельность представлялась достаточно искусственной конструкцией.
Выделим основные этапы становления подхода к учению как деятельности. В конце 50-х годов Д. Б. Эльконин выдвинул гипотезу о строении учебной деятельности, о ее значении в психическом развитии ребенка. Д. Б. Эльконин выделил два типа ведущей деятельности: деятельность в системе ребенок - вещественный предмет и деятельность в системе ребенок - взрослый, где усваиваются цели, мотивы деятельности, нормы человеческих взаимоотношений. По его периодизации психического развития ребенка учебная деятельность относится к группе деятельностей, внутри которых происходит усвоение общественно выработанных способов действий с предметами и эталонов, выделяющих в предмете те или иные их стороны. Это деятельности в системе ребенок - общественный предмет[56].
Учебная деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте (7-10 лет). Особенность состоит в том, что ее результатом является изменение самого учащегося, а содержание учебной деятельности заключается в овладении обобщенными способами действий в сфере научных понятий. Дальнейшее развитие эта гипотеза получила в работах Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова и их сотрудников при изучении возрастных возможностей усвоения знаний.
Рассмотрим несколько определений учения, учебной деятельности, выдвинутых исследователями.
Так, по словам Л. Б. Ительсона учение имеет место там, где действ