Дискуссия на современном уроке
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
?ее и результативнее диалог.
В некоторой степени помочь в этом смысле может памятка участнику диспута (дискуссии), которая вывешивается в аудитории, где происходит дискуссия. Перед началом занятия полезно обратить на нее внимание студентов: - Прежде, чем выступать, определи четко свою позицию.
Проверь, правильно ли ты понимаешь суть проблемы.
Внимательно выслушай оппонента. Сначала найди противоречия в его рассуждениях, потом излагай свои соображения. Помни, что доказательством и лучшим способом опровержения являются точные и бесспорные факты.
Не забывай, что кроме фактов существуют способы их объяснения. Спорь честно и искренне, не искажай мыслей и слов товарищей. Доказывая и опровергая, говори ясно, просто, отчетливо, точно, старайся говорить своими словами.
Велика и ответственна роль преподавателя, ведущего дискуссию, так как дискуссия - один из труднейших методов обучения, поскольку требует от преподавателя постоянной мобилизованности, целеустремленности, искренности. Из опыта организации дискуссии на занятиях по дисциплине Основы философии
В практической работе на занятиях по дисциплине Основы философии мною используются различные методы, приемы и средства обучения. В том числе - лекция.
При изучении некоторых тем данной дисциплины может быть целесообразно проводить традиционную лекцию, так как она имеет ряд положительных сторон: экономичность, возможность охвата широкого круга вопросов; возможность преподавателя высказать свое отношение к рассматриваемым в теме вопросам, сосредоточить внимание студентов на самых главных из них.
Однако, на мой взгляд, обычная лекция обладает существенными недостатками: отсутствием обратной связи, невозможностью осуществлять индивидуальный подход к обучению, практически не обеспечивает развитие творческих способностей студентов.
Лекции должен быть присущ динамичный, дискуссионный характер, она должна нести не только информационную, но и нравственную нагрузку.
Выше уже отмечалось, что могут быть учебные дискуссии, когда преподаватель использует прием опережающего задания. Студенты по заданию преподавателя изучают первоисточники и учебную литературу На дискуссии студенты выступают как бы сторонниками различных концепций.
Например, в теме Развитие философии в России. Проблема всеединства, Богочеловечества. есть интересный и актуальный вопрос: славянофилы и западники о путях развития России.
По образному выражению В.О. Ключевского богатырские битвы между славянофилами и западниками берут свое начало в 40-х годах 19 века. Русский философ Н.А. Бердяев считал тему Восток и Запад вечной темой русских размышлений. Старая проблема на новом витке исторической спирали вновь всплыла на поверхность и стала популярной. особенно в конце 80-х - начале 90-х - годов 20 в. У нас появилось немало людей, активно пропагандирующих западные ценности, образ жизни, культуру, западную модель развития общества. С другой стороны, как антитеза западникам, стали активно развиваться славянофильские идеи.
Цель проведения дискуссии:
-показать многообразие и богатство русской философской мысли;
-раскрыть нравственное, этическое начало в русской философии;
-прививать студентам умение работать с первоисточниками, учебной и справочной литературой, периодической печатью;
-развивать творческую активность студентов;
-прививать студентам навыки самостоятельной творческой выработки решений;
-обогатить студентов учебной информацией;
-воспитывать у студентов чувство уважения к историческому прошлому своей Родины.
Организуя дискуссию, можно раздать карточки с высказываниями русских поэтов, писателей, мыслителей.
Например,
Какова философская позиция авторов следующих высказываний: Россия - восток?
Да, скифы мы! Да, азиаты мы,
С раскосыми и жадными очами.
А Блок. Скифы Россия - запад?
Не надо несбыточных грез,
Не надо красивых утопий.
Мы старый решаем вопрос:
Кто мы в этой старой Европе?
В.Брюсов. Старый вопрос.
Россия самобытна?
Мы не принадлежим ни к одному из великих семейств человеческого рода; мы не принадлежим ни к Западу, ни к Востоку....Про нас можно сказать, что мы составляем как бы исключение среди народов... Мы принадлежим к тем из них, которые как бы не входят составной частью в человечество.
П. Я. Чаадаев. (Философские письма)
В стране морозных вьюг, среди седых туманов
Явилась ты на свет,
И, бедное дитя, меж двух враждебных станов Тебе приюта нет.
В.С. Соловьев. Избранное. Москва. Советская Россия. 1990 г. Стр.26.
А может быть Россия сочетает в себе качества как запада, так и востока?
Самолюбие и самомнение у нас европейские, а развитие и поступки азиатские.
А. П. Чехов. (Записные книжки. Книжка 1. 1891-1904 г. Т.10. Пункт 5. Стр.123.
У нас чужая голова, А убежденья сердца хрупки.... Мы- европейские слова И азиатские поступки.
Н.Щербина. Избранные произведения.
Л. 1970 г.)
Что хотел сказать автор этих строк:
Образованный русский в большинстве случаев любит все творения духовной культуры, созданные Западною Европою; борьбу ее за усовершенствование государственного строя и достижение социальной справедливости он обыкновенно даже слишком идеализирует, усматривая в ней только возвышенные мотивы. Тем более горькое чувство вызывают в таком русском идеалисте, подм?/p>