Дискуссия и диалог как современные формы образовательного процесса в Российской старшей школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
овы философской герменевтики. - М.: 1988, www.solminor.narod.ru
.Дебаты: Учебно-методический комплект. - М.: Изд-во "Бонфи", 2001 - 296 с.
.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М., 1996. - С. 245-256
.Жукова Т.В. Дискуссия как форма преподавания общественных диiиплин в вузе // Организация УД: проблемы и перспективы. Доклады всероссийской научной конференции. - Наб. Челны, 1997. - С. 73 - 75
.Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. - М.: Просвещение, 1989
.Кучинский Г.М. Диалог и мышление. - Минск, 1983
.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -
.Лукьянова Н.Е. Диалогичность общения взрослого и ребенка как центральный компонент мотивации учебной деятельности // Организация УД: проблемы и перспективы, доклады всероссийской научной конференции. - Наб. Челны, 1997. - С.125 - 131
.Мацкевич В.В. Этюды об образовании
.Панюкова Ю.Г. Пространство школы как фактор воздействия на ребенка // Организация УД: проблемы и перспективы, доклады всероссийской научной конференции. - Наб. Челны, 1997 - с. 75 - 77
.Петякшева Н.И. История философии в контексте постмодернизма. - www.liber.rsuh.ru
.Платон. Диалоги / под ред. Р.В. Светлова, В.Л. Селиверстова. - СПб.: Азбука, 2000
.Платон. Собрание сочинений в четырех томах / под ред. А.Ф. Лосева. - изд-во "Мысль", Москва, 1990. - Т. 1
.Попов А.А., Проскуровская И.Д. Практики расширения возможностей в институционально - антропологической перспективе. - 2003,
.Словарь иностранных слов / отв. ред. Бурцева В.В., Семенова Н.М. - М.: Русский язык: Медиа, 2003. - 819 с.
.Словарь русского языка. - В 4 томах / Институт лингвистических исследований РАН - 4-е издание - Москва. Русский язык: Полиграфресурсы, 1999. - Т. 1
.Стилистический энциклопедический словарь русского языка / Под ред. М.Н. Кожиной - М.: Флинта: Наука, 2003
.Фонд Фридриха Науманна. Либеральные Клубы, Либеральные Столы Фонда Фридриха Науманна. - М.: Комплекс-Прогресс, 2000.
.Харламова Т.А. Содержание и динамика возрастного самочувствия старшеклассника на этапе школьного финиша. // Магистерская диссертация, Красноярск, 2002
.Щедровицкий П.Г. СМД-методология и философия игры (лекция 3), 1989
.Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Издательский центр "Академия", 2004
.Эльконин Б.Д. Психология развития. - М.: Издательский центр "Академия", 2001
.Якубинский Л.П. О диалогической речи // Избр. работы. Язык и его функционирование. - М., 1986
Список диссертационных исследований
31.Артеменкова Л.Ф. Педагогические условия развития диалогического общения детей старшего дошкольного образовательного учреждения. - Карачаево-Черкесия, 2002
.Байтматова М.С. Учебная дискуссия как средство формирования культуры диалогического взаимодействия младших школьников. - Волгоград, 2003
.Голубева Ю.И. Формирование у младших школьников умения задавать вопросы на уроке. - Калининград, 2002
.Горбич О.И. Диалог на уроках русского языка в 5 - 7 классах как средство активизации деятельности учащихся и развития их речи. - Москва, 2002
.Куварина Н.В. Формирование обобщенности умственных действий у младших школьников в условиях интеллектуального диалога. - Н.Новгород, 2000
.Песняева Н.В. Учебный диалог как средство развития речевой деятельности младших школьников. - Москва, 2004
Приложение
Схемы трансакции по Э. Берну
В каждом человеке можно обнаружить три типа состояний Я (рис 1). Первая группа ведет свое происхождение от родительских образцов поведения. В дальнейшем мы будем продолжать называть этот тип состояний "Родитель" В этом состоянии человек чувствует, думает, действует, говорит и реагирует точно так же, как это делали его родители, когда он был ребенком. Это состояние Я может активизироваться при воспитании собственных детей. Даже тогда, когда это состояние Я не выглядит активным, оно чаще всего влияет на поведение человека в качестве Родительского воздействия, выполняя функции совести.
Вторая группа состояний Я заключается в том, что человек сам оценивает все окружающее объективно, рассчитывая возможности и вероятности на основе прошлого опыта. Это состояние Я, как и раньше, назовем "Взрослый". Его можно сравнить с функционированием компьютера.
Каждый человек несет в себе черты маленького мальчика или маленькой девочки. Он порой чувствует, мыслит, действует, говорит и реагирует точно так же, как это делал в детстве. Это состояние Я называется "Ребенок". Его нельзя считать ребяческим или незрелым, это состояние только напоминает ребенка определенного возраста, в основном двух-пяти лет. Возраст, в этом состоянии Я, является важным фактором. Нужно, чтобы человек понимал себя в состоянии своего Ребенка, и не только потому, что он "сопровождает" его в течение жизни, но еще и потому, что это одна из самых значимых сторон его личности. [3]