Дидаскология
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
ют данные особенности).
Самоактуализация педагога в проф. Д обусловлена диалектикой внутренних (личных) и внешних (социально-проф) факторов.
Внутренние связаны с имманентным процессом перехода потенциальных возможностей в актуальные. Внешние связаны с требованиями пед. Д, которые выступают регулирующей основой саморазвития педагога.
Можно предполагать, что процесс подготовки педагога к самоактуализации может быть существенно улучшен, если в его основу положен учет взаимозависимостей регулирующего воздействия требовании Д на проф. саморазвитие и регулирующего воздействия индивидуальных особенностей на его проф. Д.
Анализ философской, социальной, псих-пед. литературы дал: современная теория определяет сущность самоактуализации личности, исходя из идеи самодвижения, саморазвития, которые раскрывают смысл внутреннего изменения объекта под влиянием и внешних факторов.
Самоактуализация есть единство внутреннего и внешенго (индивидуального и социального). Самоактуализация связана с осмыслением сторон общего саморазвития личности. Это явление изучается в аспектах:
как мотив (тенденции личности), как процесс (механизм самореализации), как эпизод (переживание ценностей бытия), как результат (самоактуализация личности).
Современные исследователи делают акцент на мотивационном аспекте (более полное развитие личностных потенций).
Концепция самоактуализации личности как процесс.
В псих. исследовании интерпретация этого вытекает из внутреннего контура регулирования (Ананьев), динамической концепции личности (Абульханова, Олпорт, Платонов...). Динамика потенциальных возможностей в актуальные - основной псих. механизм саморазвития личности (Платонов, Анцыферева..). Качественные особенности этого механизма:
сознание,
адекватность, все это - специфические состояния личности. активность. (Маслоу, Роджерс).
Самоактуализация обуславливается процессом перехода потенциального в актуальное, с др. стороны -взаимодействие человека с окружающим миром. Внутренний процесс отражается в социальном функционировании личности. Самоактуализация всегда интенциональна (в различных отношениях личности).
Самоактуализация педагога в его проф. Д определяется содержанием Д. Самоактуализация может осущ-ся как спонтанный процесс (неосознанно), но это и управляемый процесс (осознание субъектом своих свойств и путей ее самоактуализации).
Между спонтанным и управленческим есть противоречия - объективная и субъективная целесообразность действий педагога, что разрешается через рационализацию механизмов саморегулирования.
При управляемости можно говорить о Д, т. к. есть его компоненты (цель, мотивы, процесс достижения цели, результат). Здесь самоактуализация - особая специфическая Д педагога по осознанию собственных профессионально значимых личностных особенностей, их проявление в пед. Д. Самоактуализация педагога изучалась в МПГУ в 2-х сторонах:
ее компонентов (составляющих частей), ее результатов (сотояния личности).: =>
Структурные компоненты самоакутализации.
1) гностический,
2) регулирующий,
3) процессуально-результативный.
1. осознанность индивидом специфических особенностей, которые часто актуализируются либо интуитивно правильно, либо неправильно,
2. вырабатывается в умении педагога адекватно себя проявить, опереться на свои индивидуальные особенности, компенсируя недостатки,
3. вырабатывается на определенном уровне проф. активности и опираетя на особенности, сформированные в опыте спец. организованной творческой Д.
Они взаимосвязаны, но не рядоположены: третий обусловлен вторым, второй мерным. Это определяет соотношение этапов подготовки педагогов к самоактуализации.
Конкретное содержание определяется от функциональной значимости инд. особенностей. Выявились особенности, влияющие на проф. Д через регулирование воздействия на нее и те особенности, которые важны для пед. Д как сферы проявления и саморазвития личности. И т. е. особенности, которые могут быть предметом пед. прогноза.
Выявлены 3 группы инд. особенностей педагога (фундаментальных основ для его личностных проявлений):
связаны с психофизиологическим уровнем развития личности (типологические свойства Н. С.), ообенности социального уровня (позиция во взаимодействии, обусловленная ведущим Эго-состоянием личности), особенности, связанные с культурным уровнем (психология образования).
Анализ проф. самоактуализации этих особенностей => раскрыть механизмы регуляции проф. Д. Область реализации индивидуальных особенностей исследования с влиянием конкретных видов проф. Д на самопроявления педагога.
Обнаружено, что самоактуализация в проф. Д выступает как фактор:
определяющий проектирование системы действий педагога в конструктивной Д, определяющий поведение в организаторской Д, определяющий позицию личности педагога в коммуникативной Д,
изучения достоинств и недостатков своей личности и Д в целях сознательного ее совершенствования в гностической Д.
Сущность и содержание самоактуализации есть внутренние детерминанты проф. самоактуализации. Внешние - готовность учителя к пед. Д, что и есть цель и реализация высшего проф. пед. образования.
Самоактуализация педагога обуславливает самооценку возможностей педагога в их соотношении с предстоящими трудностями.
Анализ: содержание и структура самоактуализации педагога позволила определить методику -анкетиров?/p>