Диагностика внимания у младших школьников с нарушениями речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?е пути их коррекции. Важным условием комплексного воздействия является согласованность действий логопеда-дефектолога педагога и невропатолога при обследовании и постановке диагноза.
Перечисленные выше проблемы не могут быть устранены фрагментарно включаемыми "упражнениями на внимание" в процессе занятий с ребенком и требуют, как показывают исследования, для их преодоления специально организованной работы.
Такая работа должна вестись по двум направлениям:
. Использование специальных методик диагностики по выявлению проблем ребенка.
. Использование специальных упражнений, тренирующих основные свойства внимания: объем, распределение, концентрацию, устойчивость и переключение.
. Использование упражнений, на основе которых формируется внимательность как свойство личности. Обычно причина глобальной невнимательности заключается в ориентации детей на общий смысл текста, фразы, слова, арифметической задачи или выражения - дети схватывают этот смысл и, довольствуясь им, пренебрегают частностями. В связи с этим главная задача таких занятий: преодоление этого глобального восприятия, попытка научить воспринимать содержание с учетом элементов на фоне смысла целого.
Список литературы
1.Александровская Э.М., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста. Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2002.
.Ананьев Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. М., 1950.
3.Андреева С.Л. Коррекционно-логопедическая работа с детьми-дисорфографиками// Учитель-ученик; проблемы, поиски, находки №43. Психолого-педагогическая поддержка в образовании. Юго-западный окружной методический центр. - М., 2003.
.Арышева М.Е. Программа коррекции дизорфографии обучающихся 5-6-х классов (с нормальным психологическим развитием, ЗПР, СПЗ) "Грамматейка". Психолог. №19. 2008.
.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
.Байгутова Д.Н. Начальная школа. Методическая газета для учителей начальной школы. №2. 2004.
7.Глухов В.П. Основы психолингвистики: учебное пособие для студентов педвузов. - М.: ACT: Астрель, 2005.
.Добрынин Н.Ф."О теории воспитания внимания". Хрестоматия по вниманию 1975.
.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия, Москва, 1998.
.Зайцев В. И. Резервы обучения чтению. М., 1991.
.Заваденко Н.Н. Нарушения развития речи у детей и их коррекция. Лечащий врач. №5. 2006.
.Кобзарева Л.Г., Кузьмина Т.И. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция: учебно-методическое пособие для психологов, учителей классов коррекционно-развивающего обучения, логопедов и методистов по КРО. - Воронеж: Творческий центр "Учитель", 2000.
.Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб., 1997.
.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.
.Ковалева Л.Д. Развитие внимания у детей с общим недоразвитием речи. Дошкольное образование. №11. 2008.
.Лалаева Л.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. Спб., 1998.
.Левина Р. Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. - М.: Наука, 2004.
.Леонтьев А. А. Слово в речевой деятельности. - М., 1965.
.Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребёнка, Москва, 1972.
.Ляудис В. Я., Негуре И. П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М., 1994.
.Осина И. Взаимосвязь темперамента и внимания у детей дошкольного возраста, ж. Дошкольное воспитание, № 4 - 1997.
.Пономаренко А. Диагностика развития внимания у детей в возрасте от 6 до 10 лет. Материалы Психологического центра Алладин.
.Радлов Н. Рассказы в картинках. - Ленинград. Издательство Детская литература. 1970.
.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М.: "адос, 1997.
.Худенко Е.Д., Мельникова Т.С., Шаховская С.Н. Как научить ребёнка думать и говорить, Москва, 1996.
.Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1981.
.Ярош Т. А. Нарушение речи у младших школьников. Методические рекомендации и упражнения. - М.: Школьная Пресса, 2003.
.Играем и развиваемся.
.Личностный тест Р.Кеттелла (полный детский вариант).
30.Младший школьный возраст.
.Методика Найди и вычеркни.
Приложение 1
Методика Найди и вычеркни
Назначение теста
Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания. Ребенку показывают рисунок. На нем в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания:
"Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово "начинай", ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово "стоп". В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово "начинай". После этого ты продолж?/p>