Гуманитаризация обучения математике
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
ельности вообще. Исследования проведенные в данной работе могут послужить практическим приложением для учителей математики, побудить к поиску новых эффективных путей внедрения элементов технологии гуманитаризации и гуманитаризации предмета вцелом.
Библиографический список
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии М., Педагогика, 1989г.
Виленкин Н. Я. уч-к Математика 5-6 кл.- М.: Сайтком 2000 г.
Виленкин Н. Я., Депман И. Я. За страницами учебника математики - М.: Просвещение, 1989 г.
Лихачев Б. Т. Педагогика - М.: Прометей,1993 г.
Мацеевский В. А. Очерк истории письменности и просвещение славянских народов до 14 века - М.: Просвещение,1946 г.
Оценка качества занятий по математике - М: Дрофа,2000 г.
Программно методические материалы по математике. Тематическое планирование 5 6 класс - М.: Дрофа, 1999 г.
Полякова Т. С. История отечественного школьного математического образования - Издательство РГПУ,1997 г.
Полякова Т. С., Кондрашова З. И., Герасимова О. С. Гуманитаризация школьного образования использование литературы в обучении математике, - издательство РГПУ, 1997 г.
Саввина О. А. ст-я Эстетический потенциал истории математики ж-л Математика №3 2001 г.
Савин А. П. Я познаю мир. Математика, - М.: АСТ 1998 г.
Саранцев Г. И. ст-я Методика обучения математике на рубеже веков ж-л Математика №7 2000 г.
Симонов Р. А. Математическая мысль Древней Руси - М., Наука, 1977 г.
Симонов Р. А. Русская средневековая система больших чисел - М., 1970 г.
Симонов Р. А. О связи древнерусского обозначения больших чисел с вычислительной практикой - М., Наука, 1975 г.
Тонких А. Б. Логические игры и задачи на уроках математики - Ярославль: Академия развития, 1997 г.
Финько З. ст-я Игровые уроки - ж-л Математика №23 2001 г.
Халилова Т. ст-я Современные идеи гуманитаризации образования на уроках математики - ж-л Математика №48 2000 г.
Приложение 1
Гуси-лебеди и обыкновенные дроби Урок-игра
Цель: 1. Закрепить навыки сравнения дробей, умения складывать и вычитать дроби с одинаковыми и различными знаменателями, находить дробь от числа.
2. Развивать вычислительные навыки учащихся, логическое мышление, математическую речь.
3. Воспитывать чувства сопереживания.
Ход урока
Урок начинается с того, что учитель приглашает ребят в волшебный мир сказок. Но вот по какой сказке они будут путешествовать, ребята должны догадаться сами. В качестве подсказки каждому выдается набор карточек. На карточках нарисованы какие-то линии и дроби. Нужно выложить карточки так, чтобы дроби расположились в порядке возрастания. В каждом наборе карточки разных форм и рисунки у всех неодинаковые, но, выложив эту мозаику, учащиеся обнаруживают, что у всех получились изображения лебедей.
Сразу вспомнилась сказка Гуси лебеди. Утащили гуси лебеди, а его сестрица бросилась их догонять. Бежала бежала и видит: течет речка. Попросила девочка речку пропустить ее, а та и говорит: Угадай мои загадки, тогда пропущу. Давайте и мы с вами, ребята, попробуем разгадать загадки речки.
Вопросы речки (их можно прочитать на фоне журчания воды, записать на магнитофон и включить запись в нужный момент):
- Если у моего истока пустить бумажный кораблик, то к устью он доберётся через 22 800 с. Сколько минут и сколько часов будет плыть кораблик?
- Бумажный кораблик проплывёт от моего истока 2 2/3ч. Сколько часов ему осталось плыть до устья?
- На моём пути я теку по-разному, то медленно, то быстро. Вот, например, иногда мне приходится увеличивать скорость на 3 1/6км/ч и она становится равной 4 5/6км/ч. Какой же в таком случае была моя скорость первоначальной?
- Я теку по лесу10 км, что составляет 2/3 от всего моего пути от истока до устья. Как велик этот путь?
Ответы на вопросы речки ребята записывают в своих тетрадях, а потом проверяют себя по готовым ответам на доске.
Итак, сестрица вместе с нами ответила на вопросы речки, и позволила ей перейти на другой берег. Девочка побежала дальше. И вдруг видит: стоит печка. Девочка спросила её, куда полетели гуси-лебеди. А печка отвечает:
Милый дружок, съешь пирожок, укажу путь. На доску проецируется изображение пирога состоящего из четырёх частей. На каждой доле указана её масса. Может ли девочка одна съесть такой пирог? Подсчитайте его массу. Давайте поможем девочке съесть этот пирог. Подсчитайте, сколько вас и сколько граммов пирога придётся на каждого, если вы будете его есть вместе с девочкой.
Печка указала девочке путь, но только до яблоньки. А та вся согнулась под тяжестью яблок и умоляет собрать хоть часть урожая. А девочка торопится и хочет справиться с работой как можно быстрее. Но для этого ей надо ответить на следующие вопросы яблоньки:
- Всего на мне уродилось 60 яблок. Я прошу сорвать только 7/15 моего урожая. Сколько яблок нужно сорвать?
- Когда гуси лебеди остановились отдохнуть под моими ветвями, твой братец сорвал того, что ты сейчас собрала. Сколько яблок он сорвал?
- Я готова подарить часть своего урожая, но хочу, чтобы у меня осталась 1/10 его часть. Сколько яблок всего нужно сорвать, чтобы я была довольна?
Наконец собрано нужное количество яблок и дорога указана. Дево?/p>