Гендерная сегрегация в школе
Контрольная работа - Психология
Другие контрольные работы по предмету Психология
нах правого полушария.[4] У девочек повышается уровень активности задних отделов коры и слуховых отделов левого полушария, играющих важную роль в понимании значения слов.[4].
Используя достижения ученых мира в области исследования мозга (Приложение№1, таблица Половые различия головного мозга .[2] ), мы выбрали те характеристики мозга, которые могут быть учтены при выборе способов обучения и составили таблицу различий в стиле обучения девочек и мальчиков (Приложение №2), в надежде, что это поможет педагогам и учащимся создать оптимальную среду для развития детей в условиях Кадетской школы. (Оптимальной средой называется та среда, которая наилучшим образом подходит самой природе отдельного ребенка и способствует наиболее полному раскрытию и развитию его природных способностей).
Согласно теории о возрастной психологии, к 11 12 годам начинается период полового созревания, когда ведущей деятельностью для детей является установление межличностных отношений. Через них дети усваивают социальные роли и познают себя как будущего мужчину или женщину. Отношения между мальчиками и девочками обостряются.[5] Представители другого пола воспринимаются как чужие, поэтому мальчики и девочки демонстрируют друг другу пренебрежение и даже враждебность. Однополый круг дает ощущение принадлежности, единства, солидарности, утверждения в роли мужчины и женщины, освоение норм и стилей поведения [7].
Глава 2 Эксперимент
В работе мы использовали методы исследования: наблюдение, анкетирование, интервью.
1. Исследование межполушарной асимметрии мозга.
Цель: провести сравнительную оценку доминирующего полушария в группах девочек и мальчиков (определить преобладающий тип межполушарной асимметрии),
Оснащение: таблица оценка ведущего полушария (Приложение №3 ) секундомер, лист нелинованной бумаги.
Порядок работы: испытуемым предлагается последовательно выполнить задания, затем оценить каждое задание и определить ведущее полушарие. Обработка и результаты представлены в Приложении № 4. Результаты тестирования по методике Оценка ведущего полушария кадетов 10 К класса представлены в Приложение №5.
Результат: по двум исследованиям получилось, что доминирование правого или левого полушария у девочек и мальчиков распределилось следующим образом: в 11 К классе из 5 мальчиков два правополушарных (они учились в кадетских классах); из 9 мальчиков 10 К класса только один является левополушарником, все остальные правополушарные. Ученые утверждают, что в период полового созревания мальчики становятся еще более правополушарными. Например, они прямо на уроке могут играть в самолетики, машинки и т.п. (Кирилл М.) У мальчиков могут возникать проблемы с памятью и речью, даже если их не было, появляется косноязычие, которое они стесняются показать, особенно перед девочками. У девочек свои физиологические проблемы: притормаживается развитие речевого полушария, запас слов как бы сужается, они порой из-за этого и к доске стесняются выйти [4]. Мы это чувствуем по себе.
2. Из дневника наблюдений. Обсуждая проблемы, которые возникали в классе, мы пришли к выводу, что наши наблюдения за поведением мальчиков сходны. У мальчиков существуют определенные закономерности поведения, связанные с их мужской ролью. Мы изучили литературу по этой проблеме, провели наблюдения и решили сопоставить, а насколько равные возможности для развития девочек и мальчиков предоставляет наша школа, которая официально устанавливает принцип равных возможностей для всех.
Известно, что девочки в основной школе старше по биологическому возрасту, взрослеют раньше мальчиков, у нас появляются определенные интересы к молодым людям более старшего возраста, чем одноклассники. Мы видим, что при смешанном обучении на самом деле наш класс разновозрастный. Мальчики находятся в невыгодной позиции. Работы психологов тоже указывают, что у мальчиков логическое левое полушарие медленнее развивается и как бы немножечко отстает, а большинство школьных уроков рассчитано на левополушарников.[3]
Но почти все учителя Кадетской школы говорят, что в классе мальчиков работать сложнее, но интереснее и что на мальчиков это влияет положительно. В школе была такая ситуация, когда отстающие мальчики были переведены из смешанного в кадетский класс и они из троечников превратились в успешных учеников, закончив школу на 4 и 5 (Саша У., Максим Л., Вадим Б. Юра К. и Ваня К.и др.)
В 8-9 классах мальчикам уже хочется общаться с противоположным полом, а признаться в этом неудобно. Организовать взаимодействие дети не умеют и если взрослые организуют совместную деятельность, то дети бывают очень довольны, хотя и всячески делают вид, что общаются не из собственного желания, а по обстоятельствам. Тем не менее, в деятельности ребята сближаются, общаются, учатся дружить, помогают друг другу, нести взаимную ответственность, узнавать друг друга, но учиться предпочитают отдельно.
В кадетской газете Колючка, которую издают ребята, мы встретили такое высказывание: "Учиться в раздельном классе хорошо, потому что девочки не знают, как я учусь".
Для мальчиков существенно не уронить свое достоинство в глазах той девочки, которая нравится, у него есть масса и других достоинств. Они занимаются спортом, музыкой, танцами, научно исследовательской деятельностью.
Неуспешные в другой школе ученики (Саша У., Максим Л., Ваня К..) при переходе в Кадетский