Воспитание привычек нравственного поведения у детей в средней группе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ок, и девочка перестала бы сердиться на Мишу 6 чел.,
Данные первого этапа были зафиксированы. На втором этапе велось наблюдение за поступками детей в реальной ситуации, т.е. велось стороннее наблюдение за поступками детей в течение нескольких дней (непосредственную помощь оказывал воспитатель группы).
В результате наблюдения было установлено, что дети в типичных ситуациях утреннее приветствие, поведение за столом, умение делиться игрушками, привычка извиняться за плохой поступок, помощь воспитателю по его просьбе в уборке игрушек, книг проявили себя следующим образом:
- здороваются с воспитателем и другими работниками детского сада (в большинстве случаев) 6 человек, здороваются только с воспитателем группы 3 человека, не здоровается (здоровается только после напоминаний) 1 чел.,
- дружно играют, делятся игрушками, в том числе и своими (принесенными из дома) 7 чел., из них делятся только с лучшими друзьями 5 чел.,
- всегда культурно ведут себя за столом без присутствия воспитателя 5 чел., под присмотром воспитателя 7 чел., не соблюдают нормы поведения за столом 1 чел.,
- самостоятельно извиняются (без требования воспитателя) за неправильные поступки 3 чел.,
- помогают во всем воспитателю по его просьбе (и сами предлагают свою помощь) 7 человек.
Представим соотношение результатов 1-ого и 2-ого этапов исследования в виде диаграммы, где цифрами 1-5 обозначены заданные в исследовании нравственные поступки (рис.1).
Рисунок 1 Сравнительные результаты двух этапов эксперимента
Данное сравнение позволило установить, что уровень сформированности некоторых привычек нравственного поведения у участвовавших в эксперименте детей можно оценить следующим образом (табл. 1).
Таблица 1
Уровень сформированности привычек нравственного поведения
Норма поведенияЗнают норму поведения, %Сформирована устойчивая привычка поведения,%Знают норму, но привычка не сформирована, % Приветствие (привычка здороваться)806020Привычка делиться с друзьями в игре7070-Навык культурного поведения за столом907040Привычка осознанно извиняться за нехорошие поступки603030Привычка помогать взрослым по их просьбе7070-
Таким образом, оценив уровень сформированности некоторых привычек нравственного поведения детей в средней группе, воспитатель может определить направления групповой и индивидуальной работы с детьми, включая ее в примерное планирование.
Заключение
В наше время в общественном сознании уже обозначился обобщённый образ человека, отвечающего требованиям двадцать первого века. Это физически здоровый, образованный творческий человек, способный к целеосмысленному общественному труду, строительству собственной жизни, сферы обитания и общения, сообразно с основопологающими моральными принципами. Поэтому проблема нравственного воспитания в детском саду на современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и значимость.
Формирование нравственного воспитания у детей происходит под воздействием объективных условий жизни, обучения и воспитания, в процессе различной деятельности, усвоения общечеловеческой культуры и будет эффективно осуществляться как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Поэтому учебно-воспитательная работа должна включать в себя нравственные идеи и осуществляться в разнообразных и эффективных формах, содержательно и при должной эмоциональной насыщенности.
Богатство идейно-нравственного содержания учебно-игровых занятий, разнообразие видов деятельности вне занятий, уклад жизни в семье - важнейшие источники формирования нравственности детей.
В ходе решения задач, поставленных перед работой, изучены сущность, формы и методы воспитания нравственного поведения дошкольников средней группы.
Мы пришли к выводу, что для успешного формирования нравственных представлений и поступков необходимо:
- полное понимание сущности нравственного воспитания как психолого-педагогического процесса;
- знание механизмов формирования нравственности;
- умение планировать работу по формированию культуры поведения, уметь разрабатывать творчески и применять на практике эффективные пути и средства нравственного воспитания и т.д.
Решающее значение для нравственного воспитания имеет положительный нравственный опыт, особенное значение для накопления которого имеет общение и совместная деятельность детей. Но опыт лишь тогда приведет к цели, когда поведение будет осуществляться по высоким мотивам.
Нравственные отношения, представления, поступки, которые формируются на занятиях, закрепляются или несколько видоизменяются в свободное время. Это может быть коллективная игра или совместный труд. Но все разрозненные, порой противоречивые факты, полученные из разных источников, должны быть объединены в сознании ребенка и стать основой для формирования нравственных представлений. Решение этой задачи происходит в процессе различных упражнений, бесед, игр, занятий на нравственную тему. В конце обычно выводится нравственное правило, соблюдение которого нужно тр?/p>