Военная реформа Александра II
Информация - История
Другие материалы по предмету История
лали в войска по одному экземпляру во все полки гвардии и во все роты, эскадроны и батареи. Помимо этого, наследник принял на себя расходы по опубликованию "Военной библиотеки" в более широких масштабах с тем, чтобы она продавалась по самой низкой цене. "Желая сделать означенный сборник доступным возможно большему офицеров, располагающих даже самыми ограниченными средствами", Его Императорское Высочество приказал допустить _________________
1,2,3 Форсова В.В. Военная реформа Александра II// Вестник российской академии наук, 1995, том 65, №9. 827c
приобретение книг по подписке, с вычетом из жалованья и с рассрочкой платы.1
В большинстве случаев это издание дало толчок формированию полковых, ротных, эскадронных и других военных библиотек, которые содействовали повышению профессионального уровня младшего командного состава русской армии.
В рамках реформы были предприняты шаги, способствовавшие сохранению и упрочению военных династий. С этой целью в удаленных от крупных городов и населенных пунктов местах картирования войск предполагалось открыть военные детские школы.
Одна из первых таких школ стала действовать в Новогеоргиевской крепости. В ней было три двухгодичных класса - приготовительный, младший и старший, и их могли посещать сыновья всех служащих в крепости лиц.
Программа обучения охватывала следующие предметы: закон Божий, русский язык, арифметику, чистописание, рисование и иностранные языки (латинский, французский и немецкий), которые изучали только дети офицеров и чиновников. В старшем классе преподавались также геометрия и география. Существовал общий класс церковного пения.2
Обучение осуществлялось лицами "из господ офицеров и чиновников, служащих в крепости, известных своими сведениями (знаниями) и нравственными качествами к преподаванию"; к нему допускались и женщины. Содержание подобной школы обходилось военному ведомству в 1620 рублей в год, которые отпускались по специальной смете.3
Выделялись средства и на содержание успешно работавшего в крепости первоначального женского училища с той же программой, что и в мужской школе. Для заведования им комендант крепости приглашал особу, известную "по научным сведениям, воспитательным способностям, нравственным качествам и твердым правилам по отношению к православной церкви". Серьезный подход к образованию дочерей офицеров диктовали интересы будущего: нередко эти девушки становились женами сослуживцев отца или братьев, матерями будущих офицеров, передавали полученные знания своим детям, формируя их нравственные устои.
С 1875 г. Милютин ввел новые правила обучения солдат, взятых на действительную службу, причем это обучение касалось не только военной выправки и специальной подготовки, но начиналось с грамоты. В отношении грамотности состав армии, конечно, улучшился уже тем, что в ней стали служить лица более высоких сословий. В армию до реформы 1874 г. грамотных поступало не более 13%, а в 1874 г. этот _____________
1,2,3 Форсова В.В. Военная реформа Александра II// Вестник российской академии наук, 1995, том 65, №9. 828c
процент сразу повысился до 20. Затем, благодаря правилам 1875 г., систематическому и все улучшающемуся обучению в полках почти каждый, взятый на военную службу, возвращался домой через несколько лет обученным грамоте.
Таким образом, военный министр Милютин Д.А. невольно взвалил на военное ведомство функции по образованию, по организации и содержанию значительного количества образовательных учреждений, несколько отличающихся от гражданских школ, которых как раз не хватало в России. Армия сделалась для низшего сословия своего рода школой.
Знаменательно, что при рассмотрении нового варианта закона о воинской повинности в Государственном совете противниками предоставления льгот в военной службе по образованию и других либеральных статей этой реформы явились те министры, которые, казалось бы, должны были занимать обратную позицию. Именно граф Толстой, министр народного просвещения, отрицал желательность особых льгот для лиц, получивших высшее образование, а министр юстиции граф Пален явился противником подчинения вопросов об уклонении от воинской повинности суду присяжных.
Но Милютин военный генерал и военный министр отстоял неприкосновенность либеральных принципов. Пользуясь особым расположением к нему императора Александра II, отстоял свою реформу и не только провел ее в Государственном совете, но, и в противоположность всем остальным министрам-реформаторам в окружении императора, получил возможность лично провести ее в жизнь, так как продолжал оставаться военным министром до конца царствования Александра II.
Оружие и способы ведения боя того времени требовали от каждого солдата и офицера быть не только, безусловно повинующимся, но и мыслящей личностью. Однако всего перечисленного оказалось недостаточно, чтобы в случае войны противостоять сильному в военно-техническом отношении противнику.
Поэтому выдвигалась цель (и она была решена в ходе реформы) - подготовить "ученых и техников, которые бы стояли в уровень с современной наукой, и затем с их помощью перестроить или создать вновь все технические учреждения; чтобы не оставить армию без врачебной помощи, нужно было взлелеять медицинскую науку в самых недрах военного ведомства".1
Изменение системы военного образования задумывалось и осуществлялось Александром II и военным ведомством как органиче?/p>