Влияние школы на полоролевую социализацию в самооценке подростков
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
?тор, который оказывает давление на них скорее в сторону мужественности. Подобный парадокс (подавляющее большинство педагогов - женщины, а их влияние скорее маскулинное) нуждается в дополнительном исследовании, в частности нам представляется необходимым проверить характер влияния, которое объективно оказывается на подростков.
Интересно и влияние телевидения, которое в последние годы явно переполнено сценами агрессивности и пропагандирует типично мужские черты, но воспринимается мальчиками как маскулинно влияющее, но менее других факторов, а девочки видят его влияние скорее неопределенным.
Кроме того, проведенное нами исследование существующего положения включало в себя методику "МиФ" адаптированную лабораторией судебной сексологии Государственного научного центра социальной и судебной психиатрии им.В.П.Сербского, которая предполагает измерение маскулинности/фемининности как независимых характеристик на основе традиционных стереотипов мужественности/женственности. В соответствии с методикой, подросткам было предложено определить степень выраженности 22 качеств для следующих параметров: 1. На самом деле я... 2. Женщина должна быть... 3. Мужчина должен быть... 4. Хотелось чтобы я был(а)... Таким образом, были получены описания восприятия себя, идеала женщины, идеала мужчины, собственного идеала.
Таблица 2.
Содержание полоролевых стереотипов и идеалов подростков
девочкимальчики маскулинность, %фемининность, %маскулинность, %фемининность, %восприятие себя64,1861,4667,3558,82идеал женщины63,3572,2957,8277,89идеал мужчины80,2568,4380,9670,54собственный идеал71,8271,1481,7581,75В целом, можно отметить высокую ценность для мужского и женского идеала традиционно мужских качеств, различие между собственным идеалом и нормативным идеалом. Это вероятно связано с более высокой затребованностью этих качеств в современных условиях. Но одновременно стоит отметить и не менее высокие показатели фемининности в идеалах мужчины и женщины и практически одинаковые показатели маскулинности и фемининности в собственном идеале как у мальчиков, так и у девочек. Вероятно, это можно объяснить происходящим сближением полоролевых стереотипов, прекращением жесткой дифференциации качеств на мужские и женские. Можно предположить, что половая идентичность в современных условиях уже не столь зависима от наличия тех или иных качеств.
Девочки в собственном идеале ставят мужские качества выше, чем в идеале женщины. Вероятно, это связано с тем, что они считают феминнинные качества по прежнему более важными при восприятии женщины в обществе, но для себя более ценным признают наличие маскулинных качеств, которые позволяют легче функционировать в современных условиях.
Таким образом, можно констатировать, что распространенное мнение о фемининном влиянии школы не находит подтверждения, по крайней мере сами подростки его не отмечают.
Список литературы
Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины. //Вопросы психологии, 1991, N4. С.74-82.
Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. М.: Педагогика, 1991. 256с.
Тархова Л.П. Мальчик, мужчина, отец. М.:Знание,1992. 128с.
Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта