Влияние различных методов обучения и приёмов на формирование орфографической зоркости
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?я из журнала)
Приложение.
Практическая часть.
Обучение правописанию безударных гласных в корне, проверяемых ударением, проводится с 1 по 11 класс. Большое количество ошибок на проверяемые безударные гласные проверяется частотностью употребления слов на это правило, а также трудностями, связанными с его применением на практике. Работа над этим разделом орфографии дает высокие результаты, если она проводится в системе.
Прежде всего, необходимо иметь ясное представление о том лексическом материале, который может быть использован для выработки навыков правописания, проверяемых безударных гласных в разных классах. Если списки слов с непроверяемыми безударными гласными есть и в учебнике, и в методической литературе, то списка слов с проверяемыми безударными гласными нет ни в программах, ни в учебнике, ни в методических пособиях, и мы предъявляем к ученику одинаковые требования к правописанию этой орфограммы.
Встречается ли она в словах типа: трава, гора, леса, грибы или в таких словах, как неиссякаемый, приглашение, непреодолимый.
iелью обучения классифицированные слова с проверяемыми безударными гласными корня и в зависимости от морфологического состава,лексического значения способствовали проверке наличия или отсутствия чередования согласных. частотности употребления распределения на 4 группы:
- группа: простейшие двухсложные слова с одной безударной гласной, проверя
ются ударением. В основном существительные. - группа: самая многочисленная. К ней относятся:
а)двух-трех и редко четырехсложные существительные, прилагательные, гла
голы, числительные с одной и двумя безударными гласными, проверяемыми различными
способами;
б)слова, гласные корня которых оказываются в слабой позиции только при на
личии приставки (погибать, уточните);
в)некоторые слова с корнем, значение которого не осмысливается, если он
взят вне слова (жда-до-гни- и т.д.), но хорошо понятны в словах (дать, доить, гните);
г)наиболее простые слова, различающиеся одной гласной (частота-чистота,
спешу-спишу), выбор правильный найдешь, если слово в контексте;
д)слова iередующимися гласными о и а в корне, правописание которых не
определяется специальным правилом (копать - раскапывать, опоздать - опаздывать).
3группа:
а)слова iередованием согласных, осложненными и неосложненными при
ставками (пашение, дощатый, напряжение);
б)слова простые по структуре, но редко встречающиеся в речи учащихся, но
не всегда понятны по значению (лавина, карать, тощать);
в)глаголы с безударными гласными, проверяемые путем опускания суффикса
(давать-дать, запевать-запеть).
4группа:
а)Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями, осложненные и
неосложненные чередованием (короткий - кратчайший, волочить-влачить);
б)слова, проверка которых требует выработанного навыка словообразования
(болтать - разбалтывать)
в)слова, понимание значения которых находятся в прямой зависимости от сло
варного запаса учащихся (опровержение, неиссякаемый 5 кл)
Предполагаемое деление на группы чисто условное, но оно помогает.
Задания, способствующие развитию орфографической зоркости
(программа 1-3)Фонетика
1. Списать слова, поставить ударение.
Закреплению умения находить ударение помогает набор слов для диктантов и устной работы, в процессе которой дети учатся последовательно выделять звуки. Каждый последующие набор слов на один знак больше предыдущего.
ШаррыбагрушаспичкикрыльцочудесныйШумволккрылобумагапустынязубастыйАнянотысумкатюленьрубашкаклубникаИракедыпарталюстратюльпанстройныйАсядыняполкарадугадуховкаОляпуляпапкашнурокударныйсомбусыкрупакрючоккруглыйкотЛенашколавулканбабушкаборНашашкурабамбукдедушкабакГенаручкакактусстрелкабыкНинаточкатронулкрасныйротВерашляпатруднаслыхалиголкурыбочкарубилижуравльгулмамамайкаголубивстречавойкормкрышажмуркикнижныйволтигрмаркастраусигрушкаполрозыбуфетулиткакукушкавесграчпачкакузнецбукашканосмухавишняжурчитфуфайкаелькроткухняотрубидружныйдомсмехчашкахищныйкаркнулдымволклампаглупыйдноурокмаскабанькабукбантбрюкитрубилкомбарсхвосткоршунивабратгоркарадугаколполккрошкаптичкаракврачгалкасвинкасоруткипалкаволки2.Списать.Сильную позицию гласной буквы в каждом слове обозначить знаком
ударения, гласную в слабой позиции выделить карандашом и точкой снизу.
В поле, красивые, играет
Запись в тетради
В поле, красивые, играет
3.Списать слова, словосочетания и предложения. Поставить ударение, пропустив
все гласные в слабой позиции.
Моросил, зимние сумерки. Запись в тетради: М-р-сил, зимн сум-рк-.
4.Изменить слова горы, совы, сосны так, чтобы они называли один предмет.
Запись в тетради:
Г[о]ры - г[а]ра
с [о] вы - с[а]ва с[о]сны - с[а]сна
Г - ра, с - ва, с - сна .
5.В предложении на месте гласных в слабой позиции записать замену букв.
Ветер с силой налетает па деревья.
Запись в тетради:
Вет-р с сил -й н-л-та-т н- д-ревья.
6.Прочитать слова. Записать только те из них, в которых есть орфограммы. Ука
зать выбор.
Парка, корова, пол,