Geum.ru

Влияние периодической печати на формирование агрессивного поведения подростков

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

диаобразования, интегрированного с гуманитарными и естественнонаучными школьными дисциплинами и призванного выполнять уникальную функцию подготовки школьников к жизни в информатизированном пространстве. У современного человека необходимо с детства вырабатывать навыки восприятия информации, умения конструировать вербальные копии визуальных образов, понимать семантические особенности информации и применять ее в практической деятельности.

Интеграция медиаобразования с базовым может быть достигнута органичным для каждой учебной дисциплины медиаобразовательным целеполаганием и достижением поставленных целей на фактическом материале той или иной дисциплины. Следует находить как можно больше точек соприкосновения учебного предмета и внешних информационных потоков. Важные для достижения медиаобразовательных целей действия - это включение внешкольной информации в систему формируемых в школе знаний и использование школьных знаний при восприятии в критическом осмыслении продуктов СМИ. В процессе медиаобразования формируются следующие умения: интерпретировать информацию, понимать ее суть, адресную направленность, цель, принимать личностную позицию по отношению к скрытому смыслу, находить требуемую информацию в различных источниках; систематизировать ее по заданным признакам; визуальную информацию переводить в вербальную знаковую систему и наоборот; трансформировать информацию, видоизменять ее объем, форму, знаковую систему, носитель и др исходя из цели коммуникативного взаимодействия и особенностей аудитории, для которой она предназначена; аргументировать собственные высказывания, находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению; воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы за против каждой из них; устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями; вычислять главное в информационном сообщении, отчленять его от белого шума и др.

Поиску новых подходов и направлений в молодежной и культурной программной политике телевидения могли бы способствовать психологи. Их привлечение к созданию телепрограмм помогло бы наладить контакт со зрительской аудиторией и вызвать у нее в итоге ответный интерес.

Подводя итоги нельзя не обратить внимание не актуальность и значимость проблемы, раскрытой в курсовой работе. Мы рассмотрели историю возникновения СМИ, методику их работы, подобрали и провели серию диагностических методик по изучению влияния СМИ на девиантное поведение подростков. Так же были разработаны рекомендации для педагогов и родителей по проблеме снижения негативного влияния средств массовой коммуникации.

 

Библиография

 

  1. Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1988.
  2. Батыгин Г. С. Стереотипы поведения; распознавание и интерпретация. М., 1990.
  3. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М., Социальное здоровье России, 1993.
  4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Красноярск, Библиотека психологии и психотерапии, 1994.
  5. Богомолова Н. Н. Социальная психология печати, радио, телевидения. М., 1990.
  6. Гилинский Я. И., Афанасьев В. Ф. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения. Спб., С. Петербургский филиал института социологии РАН, 1993.
  7. Дереклеева Н. И. Родительские собрания в 1-11 кл. Вербум-М, М., 2001
  8. Зазнобина Л. С. Школа и СМИ. //Педагогика, №5, 1999.
  9. Зазыкин В. Психология в рекламе. М.: Дата Стром, 1990.
  10. Закон РФ О средствах массовой информации от 27. 12. 91 №2124 1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.95 №6- ФЗ, от 06.06.95 №87- ФЗ, от 19.07.95 №114- ФЗ).
  11. Кле М. Психология подростка. М., 1991.
  12. Кондратьев Д. Н. Молодежное вещание на телевидении: проблемы и тревоги. // Педагогика, №4, 1998.
  13. Круглов Б. С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника. М., 1983.
  14. Лайне Матти. Криминология и социология отклоняющегося поведения. Хельсинки. 1984.
  15. Майерс Д. Социальная психология. Спб.: Питер, 2003. 752 с.
  16. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. М. 1994.
  17. Орлов Ю. М. Самопознание и самовоспитание характера. М., 1987.
  18. Петровский А. В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии. 1984. № 4.
  19. Пирожков В. Ф. Психология подростковой преступности. Криминальная психология. М., 1998.
  20. Райнпрехт Х. Воспитание без огорчений. М.: Семья и школа, 2000. 256 стр.
  21. Фельдштейн Д. И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте. // Вопросы психологии. 1988. № 6.
  22. Фридман Л. М. Психология детей и подростков. Справочник для учителей и воспитателей. М.: Издательство Института Психиатрии, 2003. 480 стр.
  23. Цилуйко М. В. Влияние СМИ на формирование противоправного поведения подростков.
  24. Черников В. СМИ: обучение человека и социума. // Народное образование, №1, 2002.
  25. Шерковин Ю. А. Психология проблемы массовых информационных процессов. М., 1973.
  26. Шнайдер Г. Преступность и средства массовой информации. Советское государство и право, 1990, №7. С. 119-123.
  27. Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М., 1987.

 

Приложение 1.

Рисунок 1. Рейтинг среди основных видов СМК.

 

Рисунок 2. Рейтинг среди телепередач.

 

Приложение 2

 

Тест Телевидение ваш друг или враг?

(Ф.И.О.____________________________ возраст__________ пол- м / ж)

Ответьте Да или Нет

  1. Вы изучаете программу телевидения в газетах

и выбираете ?/p>