Geum.ru

Влияние общения на развитие речи ребенка в возрасте от 0 до 3 лет

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика




мет;

  • Ситуация - предлагают произвести с предметом определенные действия, например, положить кубики в коробку. (Это задание может усложняться в зависимости от возраста детей);
  • Ситуация - предлагают проделать те или иные движения руками, ногами, головой, всем корпусом. (Формулировку задания можно повторять несколько раз.)

    • Обработка данных.

    Данные заносят в таблицу, где отмечают число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, число правильно выполненных заданий. Число повторений определяет количество набранных ребенком баллов:

    1 раз - 2 балла;

    2 раза - 1 балл (при выполнении задания), 0 баллов (при невыполнении задания);

    более 2 раз - 0 баллов

    Если ребенок набрал от 11 до 14 баллов, то это высокий уровень понимания речи;

    от 7 до 10 баллов - средний уровень понимания речи;

    от 6 до 0 баллов - низкий уровень понимания речи.

    Пример № 1. Катя П.

    1. Ситуация: Ребенок играет с куклой. На речевое обращение: тАЬКатя!тАЭ - ребенок поднимает голову и, улыбаясь, смотрит на экспериментатора.
    2. Ситуация: Перед ребенком разложены знакомые предметы. На просьбу: тАЬКатя, покажи где ложкатАЭ - ребенок берет в руки ложку.
    3. Ситуация: Ребенку показывают куклу. На вопрос: тАЬКатя, покажи, где у куклы глазки?тАЭ- девочка показывает на глаза куклы.
    4. Ситуация: Вопрос: тАЬКатя, а покажи, где у тебя глазки?тАЭ - девочка показывает рукой на свои глаза.
    5. Ситуация: на просьбу: тАЬКатя, дай мне пожалуйста собачкутАЭ - ребенок берет в руки собаку и протягивает ее экспериментатору.
    6. В ситуации, где ребенку предлагается собрать кубики в коробку, девочке повторяется задание два раза, но она все равно не может его выполнить.
    7. Ситуация: Просьба: тАЬКатя, похлопай ладошкамитАЭ - также вызывает у ребенка затруднения, но после повторения задания девочка хлопает в ладоши и смеется.

    Пример № 2. Маша Л.

    1. Ситуация: Девочка играет. На речевое обращение: тАЬМаша!тАЭ - ребенок смотрит на экспериментатора и улыбается.
    2. Ситуация: Перед девочкой разложены знакомые ей предметы. На просьбу: тАЬМаша, покажи где ложкатАЭ - ребенок показывает на ложку.
    3. Ситуация: Ребенку показывают куклу. Вопрос: тАЬМаша, покажи, где у куклы глазкитАЭ - вызывает затруднения. При повторении вопроса девочка смущается и не может выполнить задания.
    4. В этой ситуации ребенок также не понимает вопроса и, при повторении, не может выполнить задания.
    5. Ситуация: На просьбу: тАЬМаша, дай пожалуйста собачкутАЭ - ребенок протягивает собаку только при повторении задания.
    6. Ситуация: Перед ребенком разложены кубики. Экспериментатор просит положить кубики в коробку. Девочка снова не понимает задания и отвлекается. Задание остается не выполненным.
    7. Ситуация: Ребенка просят похлопать в ладоши. Маша понимает задание со второго повторения и начинает, смеясь, хлопать в ладоши.

    Протокол результатов исследования понимания речи

    № Число повторения формул. задан. Эффект. выполнения задания

    Ситуац. 1 испыт.(Катя) 2 испыт.(Маша) 1 испыт.(Катя) 2 испыт.(Маша)

    1 11 выполнено выполнено

    2 11 выполнено выполнено

    3 12 выполненоне выполнено

    4 12 выполненоне выполнено

    5 12 выполнено выполнено

    6 22не выполненоне выполнено

    7 22 выполнено выполнено

    Кол-во баллов116

    Анализ результатов

    В ходе проведения эксперимента было отмечено, что Катя П. не испытывала, в основном, никаких затруднений при выполнении задания. Почти все задания были выполнены с первой просьбы. Девочка не испытывала смущения и проявила явный интерес к заданиям эксперимента, а также к личности экспериментатора. Испытуемой было набрано 11 баллов, что соответствует высокому уровню понимания речи взрослого.

    При проведении эксперимента с Машей Л., было замечено сильное смущение ребенка. Девочка в основном не понимала вопросов, необходимо было повторять задание несколько раз, но даже при этом в 3, 4 и 6 ситуациях оно осталось не выполненным. Испытуемой было набрано 6 баллов, что соответствует низкому уровню понимания речи взрослого.

    3. На третьем этапе было проведено исследование развития речи детей в возрасте 3-х лет. Этот возраст соответствует третьему этапу - этапу развития речевого общения. Он охватывает все последующее время с того момента, когда ребенок начинает овладевать речью, постепенно совершенствовать ее и использовать для общения. Ребенок пытается овладеть произвольной регуляцией речевой деятельности.

    Интересы ребенка по-прежнему сосредоточены на предметах, но он уже может выразить, свою просьбу словами, например - тАЬДай мне книжкутАЭ; интересуется названием предмета - тАЬЧто это?тАЭ; высказывает свое отношение к какому-либо занятию - тАЬЯ не хочу спатьтАЭ.

    Наше исследование проводилось методом сравнения, с помощью методики тАЬРасскажи по картинкетАЭ, которая предназначена для определения активного словарного запаса детей от трех лет.

    Методика тАЬРасскажи по картинкетАЭ

    Ребенку показывают серию картинок:

    1. тАЬМальчик вскапывает землютАЭ;
    2. тАЬМальчик сееттАЭ;
    3. тАЬМальчик поливает цветытАЭ;
    4. тАЬМальчик собирает цветытАЭ;

    Далее ребенку дают две минуты на рассматривание.

    Если ребенок отвлекается и не может понять, что изображено на картинке, то экспериментатор разъясняет и специально обращает его внимание на это.

    После того, как рассмотрены картинки, ребенку предлагают рассказать о том, что он видит на них. На рассказ по каждой картинке отводится по д?/p>