Geum.ru

Влияние личностных качеств на выбор профессии учащимися старших классов

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

?му профессиональному выбору у подростков 14-15 лет.

8. В процессе формирующего эксперимента выявлены особенности динамики развития отдельных компонентов готовности. Показано, что важнейшим психологическим условием формирования готовности к осознанному выбору будущего образовательного профиля и будущей профессии в подростковом возрасте является сформированность мотивационного компонента готовности.

9. Итоги контрольного эксперимента показали, что наибольшие позитивные изменения произошли в формировании мотивационной готовности к выбору будущего образовательного профиля и профессии.

10. Проведённое исследование, даёт возможность перенести полученные результаты и выводы в практику предпрофильной и профильной подготовки учащихся при работе со всеми субъектами образовательного пространства, а разработанная программа ИППП может быть частично или полностью внедрена в другие образовательные учреждения.

11. Разработанные на основе результатов исследования, обучающие курсы и методические материалы для психологов, педагогов, администрации образовательных учреждений будут способствовать повышению эффективности программы модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательной школы.

Список использованной литературы

  1. Абрамова Г.С. Нравственный аспект мотивации учебной деятельности подростков. - Вопросы психологии, 1985, № 6, с. 38-45
  2. Актуальные проблемы современной психологии. Материалы международной конференции. - М.: МГУ, 1987.
  3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ. 1968. С. 372.
  4. Анохин П.К. Эмоции. \ Психология эмоций. - М.: Педагогика, 1984, с.214-276.
  5. Байметов А.К. Некоторые обусловленные силой возбуждения факторы индивидуального стиля в учебной деятельности старшеклассников. / Типологические исследования по психологии личности (Сб. под ред. В.С. Мерлина). - Пермь, 1967, с.34 - 46.
  6. Березин С.В., Лисецкий К.С. Технология формирования социальных навыков методическое пособие для психологов и социальных педагогов ИТУ. Самара, 1999.
  7. Березовик Н. А., Коломинский Я. Л. Учитель и детский коллектив. Минск, 1975. 126 с.
  8. Бернс Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание. М.: Педагогика, 1986.
  9. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М: Высшая школа, 1989. С. 78-112.
  10. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Вопросы психологии, 1979, № 2, с.72-79.
  11. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний //Вопросы психологии, 1993, № 1, с.104 - 113.
  12. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций. М.: Педагогика, 1988.
  13. Вопросы практической психодиагностики и консультирования в ВУЗе (Под ред. проф. Н.Н. Обозова). Л.: ЛГУ, 1984.
  14. Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации / Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков.- М.: Педагогика, 1995,с.8-11.
  15. Габдреева Р.Х. Основы самоуправления психическим состоянием. / Проблемы самоуправления в системе психологической службы ВУЗов.- Казань, 1983, с. 68-85.
  16. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности. - М.: Политиздат, 1989.
  17. Гузанова Т.В. Представление о школьных страхах современных учащихся. М., 2006.
  18. Диагностика школьной дезадаптации. / Под ред. С.А.Беличевой. М.: Педагогика, 1993.
  19. Додонов Б.И. В мире эмоций. - Киев, 1995.
  20. Заваденко Н.Н., А.С. Петрухин и др. Школьная дезадаптация: нейропсихологическое исследование. // Вопросы психологии, 1999, № 4, с. 21-28.
  21. Захарова С.А. Раiлененность когнитивной сферы и особенности формирования образных обобщений у старших школьников . - Вопросы психологии, 1986, № 4, с. 53-62
  22. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000. С. 123-140.
  23. Ивошина Т.Г. Возрастно-нормативная модель проектирования подростковой школы. Пенза, 2003.
  24. Ивошина Т.Г. Психологические особенности проектирования образовательной среды для подростков. М., 2005.
  25. Израд К. Эмоции человека. - М.: МГУ, 1980.
  26. Кемпинский А. Психопатология неврозов: Пер. с польск. Варшава, 1975.270 с.
  27. Китаев Н.С., Смык Л.А. Психология стресса. - М.: Наука, 1983.
  28. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. М., 1979. 608 с.
  29. Козлова В.Т. Диагностика лабильности мыслительно-речевой деятельности по тестам и самооценке. //Вопросы психологии, 1983, № 4, с. 89-96.
  30. Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1980.192 с.
  31. Кочубей Б.И., Новикова Е. В. Эмоциональная устойчивость школьника. - М.: Знание, 1996.
  32. Кузнецова Г.И., Харченко В.Д. Психологические особенности недиiиплинированности подростков . - Вопросы психологии, 1981, № 6, с. 138-144
  33. Лайтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика,1971.
  34. Лапкин М.М., Яковлева М.В. Мотивация учебной деятельности и деятельности и успешность обучения учащихся вузов // Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 4. С. 134-140.
  35. Лебединская К.С., Райская М.М. Подростки с нарушениями в аффективной сфере.- М.: Педагогика, 1988.
  36. Леонгард К. Акцентуированные личности: Пер. с нем. Киев, 1981. 392 с.
  37. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. 2-е изд. Л., 1983. 256 с.
  38. Лучшие психологические тесты. / Под ред. А.Ф.Кудряшова.- Петрозаводск,1992, с.62-67.
  39. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного монитор?/p>