Влияние кризиса середины жизни на изменение эмоционально-оценочного и смыслового аспектов самосознания
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Дипломная работа
ВЛИЯНИЕ КРИЗИСА СЕРЕДИНЫ ЖИЗНИ НА ИЗМЕНЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОГО И СМЫСЛОВОГО АСПЕКТОВ САМОСОЗНАНИЯ
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Литературный обзор периода кризиса середины жизни
I.1 Взгляды Л.С. Выготского на природу кризиса
I.2 Периодизации развития взрослого человека
I.3 Понятие кризиса у взрослого человека и взгляды на его содержание
I.3.1 Кризис рождения
I.3.2 Кризис идентичности
I.3.3 Мотивационный кризис
I.3.4 Кризис духовного развития
I.3.5 Кризис профессионального самоопределения
I.3.6 Особенности протекания периода середины жизни у женщин
I.4 Возможные варианты выхода из кризиса
I.5 Модель кризиса середины жизни в данной работе
Глава II. Эмпирическое исследование изменений эмоционально-оценочного и смыслового аспектов самосознания взрослых людей под влиянием кризиса середины жизни
II.1 Описание методов и процедуры исследования
II.2 Основные результаты исследования и их интерпретация
II.3 Выводы
Заключение
Литература
ВВЕДЕНИЕ
В культурно-исторической теории Л.С. Выготского различаются стабильные и критические возрасты человека. Стабильный период определяется гармонией между средой и отношением человека к ней, а критический период - дисгармонией, противоречием.
Кризисы взрослости меньше, чем в детстве, зависят от хронологического возраста и в большей степени определяются личными обстоятельствами жизни человека; они могут подготавливаться постепенно или возникать внезапно в случае резкого изменения в социальной ситуации развития - системе отношений между субъектом и окружающей его социальной действительностью.
Возможность различения стабильных и критических возрастов дает анализ социальной ситуации развития, в структуру которой кроме объективной позиции субъекта в системе социальных и межличностных отношений и идеальной формы развития, заданной системой прав, обязанностей, требований к поведению и деятельности субъекта, определенных ожиданий и санкций, входит также и внутренняя позиция субъекта, отражающая его отношение к своей объективной социальной позиции, меру ее принятия и освоения, характер представлений о себе и отношениях с другими.
Кризис приводит к необходимости новых отношений между субъектом и социальной действительностью. Переход к новой социальной ситуации развития задается результатом возрастного развития в стабильный период - новообразованием - некой новой способностью, которая приводит к перестройке структуры личности, сознания. Перестройка структуры сознания означает новый характер восприятия внешней действительности и деятельности в ней, новый характер восприятия внутренней жизни человека и внутренней активности психических процессов.
Кризис середины жизни характеризуется переоценкой собственных ценностей и переосмысления жизненных целей, отношений с окружающими, образа жизни, результатом чего должна стать выработка нового образа Я и приведение личности в соответствие с изменившимися условиями жизни. Разрешение кризиса середины жизни зависит от способности человека признать собственные заблуждения относительно сложившихся потребностей и установок, привести к адекватному соотношению свои возможности и желания, установить адекватный уровень притязаний, найти иные пути достижения поставленных целей или переформулировать их в рамках более реалистичной точки зрения.
Таким образом, в период жизни 35-45 лет могут наблюдаться изменения как во внешнем (работа, семья, социальные роли), так и во внутреннем (цели, стремления, образ Я) аспекте, которые можно считать проявлением кризиса середины жизни, под влиянием которого происходят изменения в структуре сознания личности.
Цель работы: Исследовать и обнаружить изменения смыслового и эмоционально-оценочного аспекта самосознания в период кризиса середины жизни.
Объект исследования: Изменения в самосознании личности.
Предмет: Изменение самоотношения и смысложизненных ориентаций личности.
Испытуемые: Женщины и мужчины (42 чел.) в возрасте от 38 до 47 лет, в основном с высшим образованием.
Методы исследования:
. Методика исследования самоотношения (С.Р. Пантилеев), позволяющая получить данные об эмоционально-оценочном аспекте самосознания - самоотношении. (Основные шкалы: 1 - закрытость; 2 - самоуверенность; 3 - саморуководство; 4 - отраженное самоотношение; 5 - самоценность; 6 - самопринятие; 7 - самопривязанность; 8 - внутренняя конфликтность; 9 - самообвинение).
. Тест смысложизненных ориентаций (Д.А. Леонтьев), позволяющий изучить осмысленность жизни и внутренний локус контроля. ( Основные шкалы: 1 - цели в жизни; 2 - процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни; 3 - результативность жизни или удовлетворенность самореализацией; 4 - локус контроля - Я (Я - хозяин жизни); 5 - локус контроля - жизнь или управляемость жизни).
. Опросник уровня субъективного контроля (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд), измеряющий индивидуальные особенности субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями. (Основные шкалы: 1 - шкала общей интернальности; 2 - шкала интернальности в области достижений; 3 - шкала интернальности в области неудач; 4 - шкала интернальности в семейных отношениях; 5 - шкала интернальности в области производственных отношений; 6 - шкала ?/p>