Влияние воображения на совершенствование творческих способностей в дошкольном возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?а Р.., Николая Ф.., Сергея Н., Юрия Н.; из ДОУ Гнездышко - Бориса К., Виктории М., Георгия О., Егора К., Константина Г., Марии Л., Яны Х. характерны, как высокие показатели по беглости, так и наличие оригинальных ответов. Примеры предлагаемых оригинальных ответов на субтесты:
Использование предметов (использование газеты), Сцепить иголками и повесить вместо штор, Обмотать ноги и использовать вместо носков, Положить много, целую кипу на кровать и будет матрац и др.
Заключение (если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке): Смогут выбираться в мэры города или президенты, Птицы будут доставлять заказы из магазинов по воздуху, Все люди заболеют от зависти к птицам, что они могут летать, Птицы, рассказали, откуда приходят облака.
Выражение (составить выражение по буквам В, М, С, К): Выдра морская сказала Каюк, Вот мама стрелу купила.
Словесная ассоциация (для слова книга): неузнанная книга, долго читаемая книга, свежеизданная книга, заскучневшая книга.
По результатам выполнения субтестов в изобразительной деятельности прослеживаются те же три группы детей. Для дошкольников с высокими показателями по беглости и оригинальности характерно множество вариантов решений предлагаемых изобразительных задач. Кроме этого, в среднем такие дети давали по 2 оригинальных ответа.
Дошкольники со средними показателями по беглости и оригинальности чаще всего или не давали оригинальных ответов или предлагали только один ответ, характеризующийся новизной и необычностью. В то же время общее количество предлагаемых решений могло достигать 1.0 - 12.
Дети с низкими показателями по беглости и оригинальности в среднем давали б - 7 вариантов решений изобразительных задач, некоторые из них мы можем отнести к оригинальным.
Сравним обе исследуемые группы дошкольников по результатам исследования творческих способностей. Средние значения по показателю беглость представлены на рисунке 4, по показателю оригинальность - на рисунке 5.
Рис. 4. Средние значения по показателю беглость для исследуемых групп дошкольников
Отметим значительное превышение интересующих нас значений, характеризующих дошкольников из ДОУ Гнездышко над средними значениями, характеризующими дошкольников из ДОУ Снегурочка. Данная тенденция прослеживается и при сравнительном анализе результатов исследования по показателю оригинальности, причем как в словесных, так и в изобразительных субтестах (рисунок 5).
Рис. 5. Средние значения по показателю оригинальность для исследуемых групп дошкольников
Следовательно, можно сделать следующий вывод - дошкольники из ДОУ Гнездышко характеризуются более высоким уровнем развития творческих способностей, чем их сверстники из ДОУ Снегурочка перед началом применения коррекционной программы.
Несмотря на существующее изначально различие в уровне развития творческих способностей, по нашему мнению, чистота формирующего эксперимента не будет нарушена в том случае, если мы возьмем в качестве экспериментальной группы дошкольников из ДОУ Снегурочка, характеризующихся относительно низким уровнем развития творческих способностей и творческого воображения.
3.3 Взаимосвязь воображения и креативности дошкольников: опыт применения развивающей программы и оценка ее эффективности
Предлагаемая в данном дипломном проекте коррекционная программа (модификация Курса развития творческого мышления Ю. Б. Гатанова) была апробирована в реальных условиях.
В ДОУ Снегурочка были организованы и проведены 14 занятий с дошкольниками (в течение 3 месяцев). Кроме этого, дошкольникам предлагались дополнительные домашние задания, результаты, выполнения которых затем использовались и в непосредственной работе с группой.
По окончании занятий было проведено контрольное исследование, позволяющее оценить эффективность проведенной коррекционной работы.
Для упрощения анализа использовались только средние величины, характеризующие группу в целом. Напомним, что до начала коррекционной работы и в экспериментальной и в контрольной группе прошло исследование особенностей воображения (воссоздающего и творческого) а также творческих способностей (проявляющихся на вербальном и изобразительном материале).
Проведем сравнительный анализ экспериментальной и контрольной групп по уровню развития воссоздающего воображения (рисунок 6).
Отметим, что по итогам исследования (после проведения коррекционной работы) в группе дошкольников из ДОУ Снегурочка (экспериментальная группа) существенно увеличилось количество ребят с высоким уровнем воссоздающего воображения (в сравнении с дошкольниками из ДОУ Гнездышко).
Рис. 6. Количество детей с различными уровнями развития воссоздающего воображения из ДОУ Снегурочка ДОУ Гнездышко (в %)
При этом в экспериментальной группе значительно меньше детей со средним и с низким уровнем воссоздающего воображения.
Следовательно, мы можем сделать вполне обоснованный вывод, что проведенная коррекционная работа повлияла на развитие воссоздающего воображения.
Проведем сравнительный анализ экспериментальной и контрольной групп по уровню развития творческого воображения (рисунок 7).
Данные, представленные на рис. 7, убедительно иллюстрируют следующее - среди дошкольников из экспериментальной группы (ДОУ Снегуроч