Виды и типы уроков истории
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
о обратить внимание, над какими вопросами подумать. Предварительное ознакомление с новым материалом по учебнику дома расширяет возможности для прочного усвоения основного содержания и формирования различных умений учащихся. Обсуждая с учениками полученную из учебника информацию, учитель разъясняет трудные вопросы, приводит дополнительные яркие факты, обращает внимание на иллюстративный материал и др.
Самый распространенный тип урока в средних классах комбинированный урок. Он имеет много достоинств: благодаря опросу устанавливается ясная картина глубины и прочности знаний учащихся по содержанию пройденного материала, генетически связанного с данным уроком. Такая связь обеспечивает понимание учащимися идеи развития, формирует исторический подход к явлениям и событиям. В процессе опроса наиболее полно осуществляется контроль за знаниями и умениями, при этом происходит формирование и развитие таких умений учащихся, как связно описывать события и явления, работать с исторической картой, составлять тематические и синхронистические таблицы, письменно составлять план ответа и др.
Место и тематика уроков обобщения запланированы программой по каждому курсу истории. В учебниках помещены специальные параграфы или заключения к главам и разделам, где изложено основное содержание таких уроков, дан перечень вопросов и заданий, руководствуясь которыми учитель строит такие уроки. Ввиду особой важности уроков обобщения для формирования системы знаний и закрепления в памяти учащихся важнейших фактов, понятий и идей программой выделены часы на их проведение. Так, в программе по истории древнего мира указаны семь уроков обобщения по важнейшим темам и два урока итогового повторения в конце учебного года, определены основные вопросы содержания каждого такого урока. Например, на уроке по теме Древний Египет знания учащихся обобщаются по двум вопросам:
1) Основные черты рабовладельческого строя.
2) Использование религии и культуры в классовых интересах рабовладельцев.
На уроках итогового повторения знания обобщаются по вопросам:
1) Древнейшие очаги цивилизации Древнего Востока и античного мира.
2) Основные черты и место в мировой истории первобытнообщинного и рабовладельческого строя.
3) Вклад народов древнего мира в развитие мировой культуры, его значение для современности.
В программе по истории средних веков тоже определены уроки обобщения по некоторым темам и по всему курсу, дан перечень основных положений, подлежащих рассмотрению на этих уроках.
Тема и план повторительно-обобщающего урока с указанием параграфов учебника и других источников знаний сообщаются учащимся за два-три дня до его проведения. Обычно это делается на предыдущем уроке. На самом уроке в ходе индивидуальных развернутых ответов учащихся и фронтальной беседы обсуждаются пункты его плана. По ходу обсуждения учитель ставит дополнительные вопросы и делает краткие заключения по пунктам плана. Иногда устное обсуждение содержания сочетается с выполнением письменной работы: составлением тематических таблиц на сравнение явлений, плана ответа по новому для учащихся документу, содержание которого совпадает по смыслу с соответствующими теме урока параграфами учебника, изученными ранее и еще раз прочитанными в процессе подготовки к уроку обобщения. Урок обобщения с включением лабораторной работы позволяет учащимся проявить учебные умения, показать уровень их сформированности. Осуществляется обобщение знаний и применение умений на высоком уровне познавательной деятельности каждого ученика.
Велика обучающая роль уроков обобщения. На них выявляется уровень усвоения учащимися основных исторических фактов, понятий темы, раздела, курса, понимания законов развития общества, решающей роли народных масс в историческом процессе и многих других идей. Эти уроки развивают логическое и историческое мышление учащихся, контролируют качество знаний и умений учащихся.
Урок повторения, проверки и учета знаний имеет, как правило, такую структуру:
1) краткое вступительное слово учителя о цели урока и тематике тех знаний, которые будут повторяться и проверяться устно или письменно (по карточкам) с обязательным использованием соответствующих наглядных пособий и т.д.;
2) повторение, проверка и учет знаний методами устного опроса с привлечением учащихся для поправок и дополнений, анализа и рецензирования ответов товарищей; фронтальной беседы; опроса с составлением на классной доске плана, хронологической или тематической таблицы, схемы политического строя и т. п. Письменная проверка знаний содержания пройденного материала и др.;
3) домашнее задание.
Каждый тип урока в комплексе осуществляет цели и задачи изучения истории как учебного предмета, но в то же время способствует и наиболее интенсивному решению той или иной стороны процесса обучения, открывает в одних случаях возможность сообщить большую по объему, насыщенную эмоциональным или теоретическим содержанием информацию за счет сокращения или полного отказа от других структурных элементов урока, в другихотдается предпочтение тому типу урока, объем и характер учебной информации которого позволяет учителю организовать самостоятельную познавательную деятельность учащихся, когда они должны добывать знания и приобретать необходимые умения. Учитель должен видеть все многообразие типов уроков, рационально применять их в конкретных условиях.
2. Виды ур