Взаимосвязь страхов и самооценки личности у детей младшего школьного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ниях, например неврозах. При прочих равных условиях страхи чаще всего встречаются у эмоционально чувствительных детей, мнительных, беспокойных родителей, чрезмерно опекающих и предохраняющих их от любых, часто воображаемых опасностей.
Младший школьный возраст это возраст когда перекрещиваются инстинктивные и социально опосредованные страхи. Инстинктивные, преимущественно эмоциональные, формы страха это собственно страх как воспринимаемая угроза для жизни. В то время как социальные формы страха являются его интеллектуальной переработкой. Ведущий страх в данном возрасте это страха быть не тем, о ком хорошо говорят, кого уважают, ценят и понимают.
Очень большая часть страхов младших школьников лежит в области учебной деятельности. Здоровые психически и физически дети с радостью и нетерпением ждут начала школьной жизни. Они быстро осваиваются в ней, не вызывая никаких невротических реакций на изменение своей жизни. Вместе с тем, есть дети, которые страдают настоящей школьной фобией.
Существует множество страхов, возникновение которых не связано с учебной деятельностью. Опрошенные дети в младшем школьном возрасте от 7 до 10 лет боятся: оставаться одни дома, заболеть, умереть, сказочных персонажей, темноты. Исследования показали, что число страхов выше у девочек, чем у мальчиков (девочки более чувствительны).
Известно, что почти за всеми страхами детей стоит неосознанный или осознаваемый страх смерти, поэтому профилактика страхов состоит прежде всего в воспитании таких качеств, как оптимизм, уверенность в себе, самостоятельность.
Исходя из наших исследований, мы пришли к выводу, что дети с повышенным уровнем тревожности, а именно, с личностной тревожностью склонны воспринимать угрозу своей самооценки. Как правило, у нее формируется неадекватно заниженная самооценка. Типичным проявлением заниженной самооценки является повышенная тревожность, выражающаяся в склонности испытывать беспокойство в самых разнообразных ситуациях, в том числе таких, объективные характеристики которых к этому не предрасполагают. Очевидно, что дети, имеющие такую самооценку, находятся в постоянном психическом перенапряжении, которое выражается в состоянии раздражительности, эмоциональной неустойчивости. Таким образом, наша гипотеза о взаимосвязи страхов и самооценки у детей младшего школьного возраста подтверждена.
Список использованной литературы
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб.: Издательство Михайлова В.А., 1998.
2. Асламов А.Г. Психология личности.- М., 2002.
3. Астапов В.М. Тревожность у детей. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь справочник по психодиагностике СПб.: Питер, 2002.
5. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. - М.: Педагогика, 1990.
6. Белкин А.С. Знаете ли вы своего ребенка? - М., 1986.
7. Вайзман Н. Реабилитационная педагогика М., 1996.
8. Волокитина М.Н. Очерки психологии младшего школьника.- М., Изд-во АПН РСФСР,1995.
9. Гордеева О.В. Развитие языка и эмоций у детей // Вопросы психологии. 1995 №2.
10. Гарбузов В.И. Нервные дети. - Л.,1990.
11. Джайнотт Х.Дж. Родители и дети. - М., 1996.
12. Дубов И.Г. Эффекты индивидуально-специфического влияния личности педагога на учащихся // Вопросы психологии. 1990 №5.
13. Джемс У. Психология.- М., 1991.
14. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. - М., 1986.
15. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1993.
16. Изард К. Эмоции человека. СПб.: Питер, 1999.
17. Кьеркегор С. Страх и трепет. М., 1993.
18. Левис Ш. Ребенок и стресс.- М.: Владос, 1996.
19. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума.- М., 1990.
20. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования.- В сб.: Эмоциональный стресс. Л., 1970.
21. Макарова Е.Г. Преодолеть страх или искусство-терапия. М.: Школа-Пресс, 1996.
22. Мухина В.С. Возрастная психология.- М.: Академия, 1997.
23. Мартыненко О.Б. Происхождение страхов у детей // Журнал прикладной психологии. 2003 №2.
24. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995.
25. Овчарова Р.В. Практическая психология М.: Т.Ц. Сфера, 1996.
26. Петровский А.В. Введение в психологию.- М.: Академия, 1995.
27. Практическая психология образования. Под редакцией И.В. Дубровиной.- М.: ТЦ Сфера, 1997.
28. Прохоров А.О. взаимодействие психических состояний учителя и школьника в процессе урока // Вопросы психологии. 1990 №6.
29. Петрунек В.П., Таран Л.Н. Колыбель неврозов. - М., 1988.
30. Психология детства. Под редакцией А.А. Реана СПб.: Прайм-евро-знак. 2003.
31. Психология. Словарь. Под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.- 2-е издание.- М.: Политиздат, 1990.
32. Психоанализ детской сексуальности \ З. Фрейд, К. Абрахам, К.-Г. Юнг и др. Под ред. В.А. Лукова.- СПб.: Союз, 1997.
33.Подгорный И.С. Эмоции, страх, стресс.// Вопросы психологии.- 1989 №4.
34. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога.- М.: Владос, 2000 Кн.1. Система работы психолога с детьми разного возраста.
35. Рысь Ю.И., Степанов В.Е., Ступницкий Г.Р. Психология и педагогика М.: РЭА, 1999.
36. Руководство практического психолога. Под ред. И.В. Дубровиной. М., 2000.
37. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций.- М., 1972.
38. Смирнова Е.О. Детская психология. М.: Владос, 2003.
39. Степанова Е. Как выявить и предупредить детские страхи // Дошкольное воспитание. 1997 №5.
40. Столяренко Л.Д. Основы психологии.- Р-н-Д.: Феникс, 1996.
41. Субботинский Е.В. Ребенок открывает мир. - М.,1991.
42. Степанов С.?/p>