Geum.ru

Взаємодія класного керівника і сім'ї школяра

Контрольная работа - Педагогика

Другие контрольные работы по предмету Педагогика

?я про перехід дитини в інший клас або в іншу школу.

Перша група - причини обєктивні:

відмінності в рівні освіти і культури, світогляді, ціннісних орієнтаціях, в переконаннях;

відмінності в рівні психолого-педагогічної, етичної, естетичної підготовленості до виховання дітей;

вікові і статеві відмінності педагога і батьків;

відмінності в типі відносин до дитини: у основі відношення батьків - відчуття любові і споріднені звязки. У основі відношення педагога - суспільні і загальнолюдські вимоги;

однобока, одностороння інформованість про дитину (у батьків із спостережень в домашніх умовах, у педагога - в системі суспільних відносин)

предявлення завищених вимог батьків - до педагогів, педагогами - до батьків;

різниця умов, матеріальних і духовних, для реалізації завдань виховання і розвитку дітей (інтелектуального, фізичного, естетичного, етичного.).

Друга група - причини субєктивного характеру, що криються в особових особливостях класного керівника і батьків:

особові якості: особливості протікання психологічних процесів (відчуття, уваги, памяті, мислення, мови), спрямованості особі (потреб, мотивів, схильностей, інтересів, переконань, світогляду), здібностей (загальних і спеціальних), темпераменту, рис вдачі;

історія життя і виховання, події сімї і найближчого оточення, що вплинули на життєву і педагогічну позицію;

стереотип, що склався, в розумінні виховання;

виховання як стимулювання розвитку дитини, як процес інтуїтивний, як нас виховували, як. покарати, погрозити, залякати., як нескінченне моралізовано, як книжно - наукоподібне (що нерідко зустрічається в сімях з високим рівнем освіти, в педагогічних сімях);

попередні дрібні і крупні, короткі і затяжні конфлікти;

відношення дитини до учбово-виховного процесу в школі;

недоліки і відхилення в психіці, наявність психічних захворювань (нервозність, істерія, неврастенія);

шкідливі звички (алкоголізм, куріння, наркоманія);

байдужість до дітей, невиконання прямих батьківських або педагогічних обовязків та інші.

Аналізуючи причини і умови появи конфліктності у відносинах з батьками, класний керівник, як правило, виявляє декілька моментів, які утворюють так звану складну сукупну причину. Знання її дозволяє грамотно розпізнати, запобігти і подолати имеющие6ся або виникаючі конфлікти.

Провівши аналіз ступеня конфліктності своїх відносин з батьками, класний керівник вибирає адекватні способи вирішення конфлікту:

зведення незначних, неістотних проблем взаємин до жарту;

компроміс (дії на основі взаємних поступок);

перенесення уваги на інших, приємніші, значніші, важливіші обєкти відносин (з тим, щоб повернутися до невирішених проблем на хвилі доброзичливості, спокою, педагогічного такту);

спокійний і діловий аналіз ситуації, що склалася;

вираз (підкреслене) довіри, дбайливості, розташованої, любові до дитини і батьків;

тимчасова відмова від своєї вимоги;

привернути інших осіб (директори школи, завуча, вчителів-наочників, інших членів сімей) як третейський суддя;

зясування гострих проблем і питань в інших обставинах (у інший час, на іншій території, в нових незвичайних формах): у бібліотеці, в сквері, удома за чашкою сподіваючись;

прояв авансованої довіри, Пошани, Надії, віри (для батьків неблагополучних сімей);

конструктивний діалог (відміна батьків на свою сторону, переконливими доводами, доказовими фактами);

уміння поставити себе на місце протилежної сторони, оцінити все її очима і розумом і вибрати на підставі цього вірне рішення і збудувати логіку дій;

використання методу паралельної дії А.С. Макаренко уміле приведення прикладу з літератури, історії, життя, щоб батьки аналогічно вибрали вірну позицію;

особистий приклад педагога в умінні використовувати всі перераховані способи виходу з конфлікту з метою раціональної організації розвитку дитини і класного колективу.

Дуже важливо при організації класним керівником дозволу конфліктних ситуацій враховувати необхідні умови. А у разі їх відсутності слід подумати про можливість їх створення. Основні з них такі:

переконаність обох сторін в необхідності вирішення конфлікту;

психолого-педагогічна письменність, хоч би на рівні елементарному;

етична утворена, володіння, володіння нормами культури поведінки, дотримання правил етикету;

психологічне здоровя сторін (інакше доречна участь лікаря-психоневрології, психіатра);

прихована конфліктних відносин класного керівника і батьків від учнів.

Таким чином, аналіз причин виникнення конфліктних відносин, їх типів, способів виходу з конфліктів з урахуванням конкретних необхідних умов допомагає класному керівникові управляти ситуацією виникнення, розвитку, і вирішення конфлікту, зробивши його джерелом розвитку взаємин з батьками, а отже - засобом підвищення ефективності всього учбово-виховного процесу.

 

Висновок

 

У цій роботі я відобразив деякі особливості роботи класного керівника. Структура роботи ґрунтується на цілях і завданнях, поставлених у введенні. Таким чином, проаналізувавши літературу по даній темі, я змогла виявити суть діяльності класного керівника, яка полягає у вивченні учнів, організації і вихованні класного учнівського колективу, підвищенні якості знань і зміцнення дисципліни, організації і проведенні позаурочної і позакласної виховної роботи, координації ?/p>