Валеологическое воспитание школьников
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
комфорт в переводе с английского обозначает бытовые удобства. Формулируя проблему, мы исходили из того, что в образовательных учреждениях нового типа необходимо создавать такие условия, чтобы учащиеся чувствовали себя комфортно, чтобы они могли максимально реализовать свои природные способности, росли и развивались творчески, испытывали удовольствие от изучения валелогического материала и т.д. Поэтому мы определяем понятие комфорта как такое нравственно-эмоциональное состояние личности, настрой класса, коллектива, в котором находят удовлетворение не только внешние бытовые условия жизни людей, но и их душевные переживания и волнения, отношение друг к другу, к учебе, к формированию здорового образа жизни и культуры здоровья.
МЕТОДЫ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
В системе валеологического образования важное значение имеет мотивация, т.е. выработка у школьников интереса к здравосозиданию. В ходе валеологического обучения могут быть использованы следующие мотивы:
познавательные (изучение организма человека и составляющих его здоровья);
эстетические (сохранение красивой осанки, хорошего зрения и т.д.);
социальные (профессиональная ориентация школьников);
гуманистические (проявление заботы о состоянии здоровья в школе и дома) и др.
Ребенок должен хотеть трудиться, не уставая при этом, стараться научиться новому, сохраняя хорошее самочувствие. Решение этой задачи во многом зависит от валеологической подготовки педагогов.
Рассмотрим методы валеологического образования и воспитания в школе.
Первая группа - методы, способствующие формированию валеологического сознания, т.е. ответственности школьника за свое здоровье. К ним относятся убеждение (воздействие словом на волю и чувства учеников), пример, беседа и др.
Вторая группа - методы организации учебно-воспитательного процесса. К ним относятся практические методы формирования динамических стереотипов (посадка за партой, соблюдение дисциплины, внимание, порядок на уроке, проветривание кабинетов, предупреждение чрезмерного напряжения зрения, выполнение санитарно-гигиенических требований к классам и кабинетам и др.) При формировании вышеуказанных динамических стереотипов учитель использует различные условные раздражители (пример, поощрение, слово родителей и др.)
Третья группа - практические здравосозидательные методы, используемые как на уроках, так и вне уроков (физкультпаузы, смена видов деятельности, методов преподавания в ходе учебно-воспитательного процесса, организация активного отдыха на перерывах, дней здоровья, турпоходов, спортивных соревнований и т.д.) К данной группе методов относятся также обучающие лектории для родителей и детей, в программу которых рекомендуется включать такие темы, как: Профилактика близорукости школьников, Детские неврозы, Питание детей в школе и дома и др.
На современном этапе реформирования школы валеологическому образованию и воспитанию уделяется особое внимание. В сущности, реформирование современной школы базируется на валеологических подходах к обучению и воспитанию.
В этой связи заслуживает особого внимания изучение модели школьно-семейного воспитания Ориентир, разработанный учеными Осиповой М.П., Козлович С.И., Бесовой М.А. и др., и в частности, проекта Здоровый образ жизни. В проекте заложены возможности развития, интеграции знаний, умений, усвоенных младшими школьниками в учебное и внеучебное время. Осипова М.П. и др. подчеркивают, что работая над проектом Здоровый образ жизни, мы руководствовались тем, что результат воспитания оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством ее усвоения и развитием способностей ребенка к дальнейшему самостоятельному здоровьетворению. В основу процесса формирования культуры здорового образа жизни мы положили правило: лучше знать и уметь меньше, но хорошо, нежели иметь поверхностные сведения по многим вопросам, связанным с совершенствованием здоровья.
В проекте дети знакомятся с основными, доступными возрасту способами и методами формирования и сохранения здоровья.
В проекте ЗОЖ выделено три направления: Я и мое здоровье, Пути-дороги в мир здоровья и Опасно-безопасно. Цель направления Я и мое здоровье - формирование представлений детей о нравственном аспекте здоровья, приобщение их к валеологической культуре, культуре здорового образа жизни. Ребята продолжают совершенствовать навыки гигиенического поведения, причем происходит это на базе усвоения элементарных анатомо-физиологических сведений. Блок Познай себя и соблюдай правила для всех, включенный в проект во втором и третьем классах, способствует накоплению учащимися определенных знаний и навыков режима и гигиены питания.
Так как уже в младшем школьном возрасте некоторые дети попадают во власть алкоголя, табака и наркотиков, профилактика этих вредных пристрастий у детей представляет непростую задачу. На ребят в возрасте 9-10 лет слабо действуют беседы, нотации и увещевания учителей и родителей, т.к. прогнозируемый от них вред представлен слишком далеким от настоящей жизни. Именно поэтому в работе с младшими школьниками Осипова М.П. и др. опираются на особенности их эмоционального реагирования и адекватные возрасту формы организации деятельности: игры, практикумы, инсценировки, выставки плакатов и др.
В проекте большое место отведено знаком?/p>