Юридическая ответственность субъектов образовательных отношений
Дипломная работа - Юриспруденция, право, государство
Другие дипломы по предмету Юриспруденция, право, государство
нализировать юридическую ответственность субъектов образовательных правоотношений. Определить основания и особенности юридической ответственности субъектов образовательных правоотношений.
Исходя из поставленной цели, ставлю перед собой следующие задачи:
Дать определение понятию правоотношения, образовательные правоотношения;
Охарактеризовать признаки и структуру правоотношений;
Охарактеризовать признаки и структуру образовательных правоотношений;
Изучить и проанализировать современные теоретико-методологические подходы к изучению образовательных правоотношений;
Дать характеристику субъектам образовательных правоотношений;
Изучить и проанализировать механизм юридической ответственности субъектов образовательных правоотношений;
Охарактеризовать правовую ответственность обучающихся;
Дать характеристику персональной ответственности;
Дать характеристику кетеральной правовой ответственности;
Охарактеризовать юридическую ответственность педагогических работников;
Охарактеризовать юридическую ответственность образовательного учреждения.
Объектом настоящей работы является юридическая ответственность как самостоятельный институт образовательного права.
Предметом настоящей работы являются субъекты образовательных правоотношений.
Методологическую основу исследования составляют материалистическая диалектика как универсальный метод познания, предполагающий рассмотрение явлений и процессов в их диалектической взаимосвязи и развитии, а также ряд общенаучных и частнонаучных (специальных) методов познания. Первостепенное значение для данной работы имело использование системно-структурного метода в совокупности с общенаучными приемами анализа, синтеза, применялись и иные методы: историко-правовой, конкретно-исторический, социологический. При рассмотрении системы законодательства, норм, регулирующих отношения в сфере образования, использовались также сравнительно-правовой и формально-юридический методы исследования.
Нормативную и источниковедческую базу исследования составляют международные правовые акты, содержащие нормы и предписания по правам человека и вопросам образования, Конституция Российской Федерации, федеральные конституционные и федеральные законы, законы субъектов Российской Федерации, Указы Президента Российской Федерации и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, а также законодательство об образовании
В литературе по теме настоящей работы имеется немало научных трудов ученых-правоведов. Среди них работы таких известных юристов как: С.С. Алексеева, Е.В. Буслова, В.Н. Витрук, Т.А. "адыкина, Б.С. Гершунского, Ю.А. Кудрявцева, Т.Н. Матюшевой, Л.А. Морозовой. В.М. Сырых, В.И. Шкатулла, И.М. Ильинского, С.В. Курова, Ю.А. Тихомирова и др.
1. Образовательные правоотношения
1.1 Теория права о понятии и составе правоотношений
1.1.1 Определение понятия правоотношения
Первым шагом на пути теоретического обоснования образовательного права как новой отрасли российского правоведения является определение ее предмета правового регулирования. Согласно устоявшимся воззрениям российских правоведов каждая отрасль права имеет свой предмет правового регулирования соответствующую область общественных отношений. Когда возникают новые общественные отношения, которые необходимо урегулировать с помощью права, возникают основания для выделения новой отрасли права.38 с. 9. Именно это положение используется при отрицании правомерности притязаний образовательного права на самостоятельную отраслью права.
В юридической литературе образовательное право чаще всего рассматривается как комплексная отрасль законодательства, подобно страховому праву, морскому праву, жилищному праву и иным отраслям законодательства. Основное содержание этих отраслей составляют нормы гражданского, трудового, административного, финансового и других отраслей права. Однако собственных, присущих только этим отраслям законодательства норм права нет и быть не может из-за отсутствия у них собственного предмета правового регулирования.
Для аргументированного показа несостоятельности подобного взгляда на системное строение образовательного права необходимо:
1) определить содержание и структуру образовательного отношения как самостоятельного вида общественных отношений, способного выступать предметом новой отрасли права, действующей наряду с гражданским, административным, трудовым и иными отраслями права;
2) раскрыть содержание метода и правового режима отрасли образовательного права, показав наличие в ней всех системообразующих компонентов отрасли права;
3) исследовать совокупность правовых институтов других отраслей права, которые применяются при регулировании отношений в образовательной сфере, и определить их место и роль в предмете образовательного права, конкретные связи и взаимоотношения, существующие между основными институтами данной отрасли и используемыми в ней институтами других отраслей права.
При исследовании предмета образовательного права необходимо четко различать на первый взгляд тождественные понятия тАЬправоотношения в сфере образованиятАЭ и тАЬобразовательные правоотношениятАЭ. 38, с. 9.
Правоотношение ( от англ. Legal relation)- урегулированное нормами права и обеспечиваемое государством волевое общественное отношение, выражающееся в конкретной связи меж?/p>