Geum.ru

Эффективность применения игровых приемов в психологической коррекции внимания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

я, на развитие устойчивости и концентрации внимания, игры на развитие слухового внимания. С помощью игровых приемов мы развивали свойства внимания дошкольников.

После проведенного исследования мы пришли к выводу, что работа по развитию внимания с использованием игровых приемов была эффективной, так как по сравнению с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, с которыми работа не проводилась, дошкольники научились удерживать внимание на определенном объекте длительное время, у них повысились уровни развития устойчивости, рапсределения и концентрации внимания. У дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи улучшилось слуховое внимания и объем внимания, он стал составлять 7-8 точек.

Итак, наша работа подтвреждает выдвинутую гипотезу.

Список использованной литературы

 

  1. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться / Ю.П. Азаров. М.:"Политиздат", 1989. 355с. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды. Том 2./ Б.Г. Ананьев. М.: Просвещение, 1980. С.48-56
  2. Выготский Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. Хрестоматия по вниманию / Л.С. Выготский. М.:Просвещение, 1976. 186 с. Выготский Л.С. Проблемы обучения и умственного развития // Избранные исследования / Л.С. Выгодский. М.: Просвещение, 1956. 162с.
  3. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание / Ф.Н. Гоноболин. М.: Педагогика, 1972. 160с.
  4. Гуменная Г.С. Расстройства речи и методы их устранения / Под ред. С.С. Ляпидевского. М.: Министерство Просвещения РСФСР, 1975. 196с.
  5. Добрынин Н.Ф. Произвольное и непроизвольное внимание //Учёные записки МГПИ им. В. И. Ленина / Н.Ф. Добрынин. М.: Министерство Просвещения РСФСР, 1958. 118с.
  6. Жукова Н.С. Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников / Н.С Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Екатеринбург: издательство Литут, 2003. 320с.
  7. Логопедия / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 680с.
  8. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. Кн. 5: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. 480с.
  9. Менчинская Н.А. Обучение и умственное развитие // Обучение и развитие / Н.А. Менчинская. М.: Просвещение, 1966. 230с.
  10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. М.: Издательский центр Академия, 2002. 456с.
  11. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов. 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. Кн.3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. С.88-93.
  12. Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет / А.А. Осипова, Л.И. Малашинская. М.: ТЦ Сфера, 2001. 104с.
  13. Петровский А.В. Психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский - М.: Издательский центр Академия, 2001. 340с.
  14. Практические занятия по психологии /Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1972. 123с.
  15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2001. 176с.
  16. Самохвалова В.И. Возрастные и индивидуальные различия запоминания разных видов материала // Возрастные и индивидуальные различия памяти / В.И. Самохвалова. - М.: Просвящение, 1997. 118с.
  17. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников / Л.Ф. Тихомирова. Ярославль: Академия развития, 2000. 89с.
  18. Трошин О.В. Логопсихология / О.В. Трошин, Е.В. Жулина М.: ТЦ СФЕРА, 2005. 256 с.
  19. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. М.: Академия, 1996. 267с.
  20. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения / К.Д. Ушинский. - М.: "Педагогика", 1974. 569с.
  21. Филичева Т.Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием / Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина. М.: МГОПИ, 1993. 72с.
  22. Черемошкина. Л.В. Развитие внимания детей / Л.В. Черемошкина. М.: Сфера, 1997. 122с.
  23. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие \для студ. высш. пед. учеб. заведений/Г.Р. Шашкина, Л.П Зернова, И.А. Зинина. М.: Издательский центр Академия, 2003. 240с.

Приложение 1

 

Тест перепутанные линии

Цель: определение уровня развития устойчивости внимания.

Описание: ребенку предлагается рисунок с переплетенными линиями. Начало каждой линии имеет номер слева, а концы линий пронумерованы справа. Номера начала и конца одной и той же линии не совпадают. Ребенку следует проследить по порядку все линии глазами, без помощи рук, и найти конец каждой линии. При этом вслух называть номер начала линии и ее конца. Необходимо фиксировать время, затраченное на весь тест, а также остановки, ошибки. На все задание отводится не более четырех минут.

Оборудование: лист с переплетенными линиями, протокол для фиксации параметров, часы с секундной стрелкой.

Инструкция: "Сейчас мы с тобой поиграем. Будь внимателен. На этом рисунке изображены линии, которые переплетены между собой. Необходимо проследить только глазами от начала до конца каждую линию: найти ее начало и конец. Приступай к работе".

Фиксируемые параметры: время выполнения, затраченное на весь тест, а также остановки, ошибки.

Нормативы:

высокая устойчивость внимания равномерный темп выполнения, 8 секунд на каждую линию, отсутствие ошибок (время 1 минута 20 секунд и менее);

средняя устойчивость без ошибок, время в пределах 1,5-2 минут (или 1-2 ошибки, но быстрее темп);

низкая устойчивость три (и более) ошибки за то же время;

Такой результат говорит о состоянии