Формы и методы развития познавательного интереса у старших школьников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?чащимися на второй вопрос анкеты, нами была выявлена мотивация интереса учащихся к изучению русского языка и литературы. Были получены следующие результаты.
Таблица 10
Предмет (русский язык и литература) нравится потому что
Фамилия, имяВопросы1234567891011121314151617Агаджанян А.С.++++++Бесхмельнов А.С.+++++Горохов И.А.++++++++Коновалова Н.В.++++++++Лыпин А.А.++++Миронов А.++++++Никитин А.В.+++++Орехова Е.С.+++++Осадчая В.В+++Полянская О.А.++++Рахманов С.С.++++++Скрыль К.Е.++++++Шульгин Е.В.++++++++Шульгина А.В.++++Юрин В.И.++ Фамилия, имяВопросы1234567891011121314151617Всего124599436315411508 В процентах80,426,833,560,360,326,820,140,220,16,733,526,86,76,733,5053,6
Анализируя табличные и графические данные мы пришли к выводу, что для класса характерно: широкие социальные мотивы общечеловеческие, патриотические, региональные (позиции 1-3, позиция 17). Они стали считаться показателями познавательного интереса, преобладает внешнее принуждение, появились серьезные мотивы учения и повысился интерес.
Информационный мотив (позиция 4) свидетельствует лишь о ситуативном интересе.
Главным двигателем развития личности ученика, показателем эффективности обучения и гарантией устойчивости интереса является мотив осознания собственного роста (позиция 5). В сочетании с информационным мотивом он способен компенсировать все остальные мотивы интереса.
Мотив “нравится учитель” (позиция 14) ученики практически не упоминают. Это отнюдь не значит, что роль учителя падает. Наоборот, говорит о высоком профессионализме. Роль учителя перестала осознаваться учениками, поскольку их интерес достиг такой глубины и устойчивости, когда уже не нужны внешние побудители.
При ответе учащимися на третий вопрос анкеты, нами были выявлены причины, осложняющие отношение учащихся к изучению русского языка и литературы. Были получены следующие результаты.
Таблица 11
Что осложняет отношение к русскому языку и литературе
Фамилия, имяВопросы1234567891011121314151617181920Агаджанян А.С.Бесхмельнов А.С.Горохов И.А.Коновалова Н.В.++++++++++Лыпин А.А.+Миронов А.+Никитин А.В.Орехова Е.С.Осадчая В.В+++++Полянская О.А.+++Рахманов С.С.Скрыль К.Е.+Шульгин Е.В.+Шульгина А.В.++Юрин В.И.+++
Анализ результатов показал, что лень в данном классе (позиция 1) уменьшилась, но все же сохранилась. Лень является реальным фактором торможения только в сочетании с другими антимотивами-антистимулами и мотивами группы 10-17, при отсутствии остальных.
Неуспех в учебе (позиция 12) уменьшился. Появилась уверенность в собственных силах (позиции 16), способности к предмету усилились (позиция 14), рефлексия (позиция 16). В каждом конкретном случае эти антимотивы требуют внимательного анализа и индивидуального подхода к личности ученика.
Следовательно, по результатам повторной диагностики можно сказать, что с помощью разработанной и апробированной нами программы нам удалось выявить и повысить познавательные интересы старших школьников.
Выводы по главе II
Итак, целью экспериментальной работы является: разработка, внедрение и апробация программы деятельности педагога-психолога по выявлению развития познавательных интересов старших школьников. В экспериментальной работе мы осуществили диагностические методики, такие как: методика Диагностика личностной креативности, Диагностика направленности учебной мотивации, Анкета по выявлению направленности и характера познавательных интересов. Данные диагностические методики были проведены с целью выявления познавательных интересов старшеклассников.
Таким образом, нами было выявлено, что в классе испытуемых низкий уровень внутренней мотивации и познавательных интересов
С учетом выявленных особенностей мы осуществили подбор форм и методов работы по повышению уровня внутренней мотивации старшеклассников и развитию познавательных интересов, нами была разработана программа деятельности педагога-психолога по повышению уровня познавательных интересов. Основными направлениями в данной программе явилось: повышение уровня развития познавательных интересов у старших школьников. В программу деятельности педагога-психолога по работе с детьми входили такие формы и методы как: уроки, внеклассные мероприятия, тесты, задания на развитие познавательных интересов.
В целях проверки эффективности предложенной программы, нами была проведена контрольная диагностика. Результаты, полученные нами после проведения контрольного эксперимента, показали, что познавательные интересы старшеклассников развиваются более успешно в рамках программы, основой которой является развитие познавательных интересов старшеклассников.
Внедрение разработанной нами программы, помогло детям повысить уровень познавательных интересов, что говорит об эффективности разработанной нами программы.
Заключение
Итак, система влияния школы на познавательные интересы учащихся во многом определяется психологическим климатом в педагогических коллективах, способностью и готовностью работников школы к постоянному педагогическому поиску. И в этом источник вдохновения для решения тех современных задач, которые поставлены перед школой Основными направлениями реформы общеобразовательной и профессиональной школы.
Пробуждение любознательности, воспитание и развитие познавательных интересов и потребности в самообразовании сложная проблема и важнейшая задача школы, с особенной очевидностью встающая в настоящее время. В процессе обучения важно обеспе?/p>