Формування пізнавальних інтересів першокласників на уроках "Я і Україна"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
рупа: Розподіліть тварин на комах і птахів: мураха, сонечко, голуб, павук, гуска, синиця, метелик, щиглик, бабака, бджола, горобець, іволга, соловей, жук-олень.
Яка тварина зайва? Чому?
III група: Розподіліть тварин на комах і звірів: сонечко, заєць, лисиця, комар, собака, джміль, лебідь, бабка, миша, колорадський жук, лев, муха, вовк.
Яка тварина зайва? Чому?
IV група: Виберіть із ряду тварин тільки звірів: лось, голуб, лисиця, сорока, сонечко, бабка, ведмідь, гуска, карась, дятел, їжак, миша, орел, кріт, бджола, ластівка, слон, дикий кабан.
Яка з перерахованих тварин належить до риб?
Час підготовки - 4 хвилини. Групи вибирають представника, який доповідає про результат роботи.
Завдання 3.
Робота в парах. Робота з підручником с.36. Діти читають самостійно і переказують один одному.
Завдання 4.
Технологія „Два - чотири - всі разом”.
Запишіть на аркушах паперу, яких ви знаєте свійських тварин.
Діти працюють в парі, потім обєднуються в четвірки і доповнюють перелік тварин. Кожна група записує назви тварин на аркуші паперу і вивішує на дошці результати своєї роботи.
ІV. Підсумок уроку.
Метод „Рефлексія”
Чи досягли ми того, що очікували?
Уявіть, що ви зустріли людину, яка ніколи не бачила тварин. Що ви їй розповісте?
Обґрунтування необхідності використання пізнавальних завдань під час організації процесу формування пізнавальних інтересів в учнів початкової школи міститься у працях Н. Бібік, В. Зикової, З. Калмикової, Н. Коваль, І. Лернера, Н. Менчинської, О. Савченко та інших вчених.
У науковій літературі описані різні типи пізнавальних завдань. Їх класифікація проводилась за різними ознаками. Ми вважали за доцільне під час експериментального навчання використати класифікацію пізнавальних завдань, в основі якої лежать прийоми розумової діяльності. Це пояснюється тим, що розвиток прийомів розумової діяльності є важливим засобом ефективного засвоєння навчального матеріалу та формування у молодших школярів пізнавальних інтересів.
Включенню в процес розвязання пізнавальних завдань сприяють також індивідуальні завдання, які готують учнів до участі в пошуковій діяльності. Учням зі слабко розвиненими пізнавальними інтересами можна пропонувати завдання, які потребують простого відтворення побаченого факту, переказу конкретної події. Наприклад, треба дізнатися, що росте у вас на городі? З чого мама варить борщ? Як виглядала твоя колиска? Яку колискову співала мама? Хто придумав для тебе імя? - і т.д. Використання відповідей на запитання забезпечують активну участь у колективній діяльності, спонукають учнів до виконання складніших завдань: яких птахів ти бачив у дворі? З працею людей яких професій зустрівся по дорозі до школи? Що зараз цвіте? Що дозріває? Що вже дозріло? Урожай яких овочів чи фруктів вже зібрали?
Для учнів, пізнавальні інтереси яких особливо виявляються в ситуаціях, коли можна продемонструвати свій життєвий досвід, виділитися серед інших цікавою інформацією, можна збільшувати питому вагу завдання на встановлення причинно-наслідкових звязків у природі. Наприклад: Чому у звірів взимку шерсть стає густою, пухнастою, а навесні - рідшає? Чому лише наприкінці зими, на початку весни у звірів народжуються малята?
Для учнів, які характеризуються стійким пізнавальним орієнтуванням, прагненням до систематизації, узагальнення знань, доречними є завдання, які спрямовують їх мислення на усвідомлення способу дій, пошуки взаємозвязку явищ. Наприклад: Чому замерзають калюжі? Кого називають хоробрим? Яким хочуть тебе бачити батьки? та інші.
Включення таких завдань у канву уроку важливо супроводжувати використанням “живих фактів”, життєвих спостережень, введенням дійових осіб - дітей чи улюблених казкових персонажів.
Під час формувального експерименту учням пропонувались пізнавальні завдання як колективна, групова та індивідуальна робота на різних етапах уроку. Основними формами були запитання, логічні вправи, тести.
Розглянемо зразки пізнавальних завдань, які ми використовували під час уроків „Я і Україна" в 1 класі.
Тема уроку. Ти - школяр
1. Склади портфель.
2. Познач у кружечках, як правильно поводитися з книжкою.
Тема уроку. Чим ми розпізнаємо смак
1. Пронумеруй, що який має смак.
1 - гіркий2 - солодкий3 - солоний4 кислий
Тема уроку. Що можна навчитися робити самому
1. Підкресли.
Щоб речі довго тобі служили, треба:
чистити взуття, писати по парті,
прати білизну, обмальовувати стіни,
нищити підручники, обгортати зошити,
відривати ґудзики, ламати іграшки,
складати все на своє місце.
Що ти ще робиш, щоб зберегти речі? ____________________
2. Допиши правила.
Поламав - відремонтуй.
Замастив - ________________Розірвав - _________________
Насмітив - ________________Порозкидав - ______________
Тема уроку. Професії твоїх батьків
1. Запиши, хто що робить?
Лікар - __________________Кравець - _________________
Вчитель - ________________Продавець - _______________
Муляр - _________________Доярка - __________________
Водій - __________________Пекар - ___________________
2. Запиши, хто користується цими знаряддями?
Тема уроку. Чи вмієш ти ввічливо розмовляти
1. Зєднай стрілками, як потрібно слухати співрозмовника.
Слухати співрозмовника потрібно?Мовчки. ?Негарно слухати співрозмовникаПоглядати у різні боки. Відволікатись, щоб побачити, що діється навкруги. Частіше перебивати розповідь. ?/p>