Формирование эмоционально-ценностного отношения к музыке у старших школьников путем приобщения к музыке Сергея Сергеевича Прокофьева
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?рограммой, особенно хочется подчеркнуть, что у Е.Д. Критской опора идет на изучение обрядов, обычаев, традиций народной музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Поэтому, программа обновлена произведениями фольклора и духовной музыки. В сферу исполнительской деятельности входят: хор, пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, инсценирование песен, освоение элементов музыкальной грамотности.
Нравственно-эстетическая проблематика данной программы базируется на осмыслении учащимися вечных тем жизни и искусства, которые нашли отражение в музыкальных образах - прекрасное и безобразное, добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, война и мир, отношение к природе, матери, к Родине, ее историческому прошлому и др. При этом, авторы выделяют ряд магистральных тем, к которым они обращаются циклически на протяжении всего курса общеобразовательной школы. К ним относятся: Россия - Родина моя (патриотическая направленность классического и современного материала).
В программе ставится задача добиться следующих умений и навыков, связанных с восприятием:
понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства но основе специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.) и находить ассоциативные связи и жанровые параллели между художественными образцами музыки и других видов искусства
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах её воплощения
различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной и сценической музыки, эмоционально - образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров
понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы, иметь представление о приёмах их взаимодействия и развития
знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их сочинений
совершенствовать представления о триединстве музыкальной деятельности (композитор - исполнитель - слушатель)
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения; ориентироваться в нотной записи как сфере фиксирования музыкальной речи
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
понимать роль музыки в жизни человека;
понимать значение традиций и новаторства в музыкальном искусстве прошлого и настоящего времени;
Музыкальный репертуар программы, в который входят композиторы классики и современники, способствует решению этих задач. Среди предлагаемого репертуара мы находим следующие произведения С.С. Прокофьева: Александр Невский, Мимолётности №1, 7, 10, фрагменты из балета Ромео и Джульетта, Симфония №1 (Классическая), Соната №2, вальсы из опер и балетов Прокофьева: Война и мир, Золушка; концерты.
Исходя из выше сказанного, можно отметить, как глубоко в программе анализируется музыка С.С. Прокофьева, рисующая нам самые разные образы мира и обогащающая нравственно-эстетический мир человека.
Из этого следует, что благодаря всем выделенным особенностям данного методического комплекта, в нем предлагается более активный, полный анализ базового музыкального репертуара старших классов общеобразовательной школы, что очень важно, так как изучение творчества Прокофьева требует глубокого и всестороннего подхода.
Проанализировав программы, мы убедились, как значительно творчество С.С. Прокофьева может повлиять на формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения не только к академической музыке, но и к окружающему миру в целом.
3. Диагностика эмоционально-ценностного отношения к музыке
Исходя из анализа программ предмета Музыка по проблеме формирования эмоционально-ценностного отношения к музыке, нами была сформулирована гипотеза практической части о том, что: если педагог будет систематически приобщать учащихся старших классов к творчеству С.С. Прокофьева, то это может повлиять на формирование эмоционально - ценностного отношения к музыке.
Исходя из цели, в экспериментально - практической части работы нами были поставлены следующие задачи:
Провести диагностический тест на остаточные знания.
Произвести сравнительный анализ полученных данных.
Для проведения диагностического среза был разработан тест, состоящий из 2 частей. В первой части теста исследуется уровень общих знаний о музыке и музыкальной выразительности. Во второй части исследуется уровень интереса к музыке вообще, и конкретно к музыке Прокофьева. Так же выясняется знание музыки Прокофьева и умение её анализировать. Тест состоит из 7 заданий, на выполнение которых отведён один академический час (45 минут). Каждое задания оценивается по пятибалльной шкале. Сумма набранных балов переводится в финальную оценку, так же в пятибалльной системе.
В данном исследовании принимали участие учащиеся 9 класса, лицея №13 в составе 27 человек.
Испытуемым были розданы бланки теста. Перед учащимися была поставлена задача в течение урока ответить на все вопросы теста.
Первое задание должно было показать знание учащимися инструментов симфонического оркестра. Предлагается список 12 основных инструментов симфонического оркестра. Задача испытуемог