Формирование орфографических навыков у младших школьников
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?сание сочетаний ча, ща (9).
Отдельные случаи написания безударных гласных (77)
Отдельные случаи написания парных звонких/глухих согласных (28).
Отдельные случаи написания непроверяемых безударных гласных (30).
Разделительный Ъ (2).
Разделительный Ь (13).
Наибольшую сложность для первоклассников представляет усвоение написаний слов с безударными гласными и парными звонкими и глухими согласными в корнях слов. Поэтому чрезвычайно важно своевременно и эффективно наладить пропедевтическую работу по изучению безударных гласных в период обучения грамоте.
С учетом возрастающих трудностей и расширяющегося объема знаний и происхождения программного материала подготовительная работа может быть распределена в течении букварного периода в такой последовательности:
№ппТемаРабота над безударными гласными1
2
3
4
5
Практическое знакомство с ударением
Различение гласных и согласных звуков и букв
Установление факта подвижности ударения в русском языке
Выделение безударных гласных в словах. Развитие орфографической зоркости.
Знакомство с родственными словами
Ударная гласная пишется так, как слышится. Графическое обозначение ударного гласного на письме.
Наблюдение над произношением гласных и согласных звуков; их характерные особенности
В ударном и безударном слогах пишется одна и та же гласная. Сравнение написаний гласных в ударном и безударном слоге одних и тех же слов (стол-столы, косы-коса)
Нахождение и выделение в слове безударной гласной, проверка её написания (подбор проверочных слов), написание слова
Первые шаги в составлении гнезд родственных слов при подборе нужного проверочного слова.
Первой ступенью к выработке навыка правописания безударных гласных в корне слова является умение определять ударения.
Проведенные наблюдения за первоклассниками показывают, что к концу букварного периода дети практически овладевают умением определять в слове ударение, если учитель систематически включает в уроки письма задания на нахождение и выделение ударного слова. Научившись распознавать место ударения в слове, учащиеся в практическом плане овладевают умением находить в слове безударную гласную и знакомятся с приёмами её проверки.
На первых уроках обучения грамоте учащимся предлагаются готовые графические образцы (косы коса, сосны сосна). Работа над данными парами слов строится в следующем порядке: какая гласная пишется под ударением в слове косы? Какая гласная пишется без ударения в слове коса?
Сравним написание гласных в ударном и безударном слогах. Какой же вывод можем сделать? (Какая гласная пишется под ударением, такая же гласная пишется и без ударения в этом слове). По мере знакомства с новыми буквами словарь учащихся пополняется новыми словами с проверяемыми безударными гласными. Обнаруживание безударных гласных в слове, проверка их написания, запись слов довольно сложный этап для учащихся I класса.
С целью развития орфографической зоркости, умения выделять безударные гласные в словах, проверять их написание учащимся предлагались следующие виды заданий:
1. Расставь ударение в словах, подчеркни безударные гласные (мосты, река, столы).
2. Подбери к данным словам слова с безударной гласной. Сравни написание ударных и безударных гласных (Косы к…са, норы н…ора, страны стр…на).
3. Найди в тексте слова с безударными гласными и объясни их написание.
4. Среди данных слов (гора, горы, гористая) найди проверяемое и проверочное слова.
5. Найди в словах коза и коса орфограмму. Докажи, как её проверить.
6. Подбери слова с безударной гласной О (а, е, и, я), которую можно проверить ударением (игра Подбери слово или Кто больше подберет слов).
7. Игра Спрячь Ь в середину слова: день деньки, пень пеньки.
Докажите, почему в словах деньки и пеньки написали безударную гласную Е (Потому что в словах день и пень под ударением пишется гласная Е).
8. Игра Помоги Незнайке вставить пропущенную букву: п…ля, м…ря, с…ды. Объясни, почему вставил такие буквы.
9. Игра Подбери букву: Красивы русские л…са! Л…са пошла по пушистому снегу.
Почему слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному?
По аналогии с приведёнными выше заданиями строится работа над всеми другими словами с безударными гласными, с обязательным установлением расхождения между произношением и написанием слов. Работа по распознаванию места ударения в слове, обнаруживанию безударных гласных и подбору проверочных слов подготавливает учащихся к усвоению представления о единообразном написании общей части родственных слов. При проверке слова с безударным гласным мы постоянно привлекаем внимание детей к тому, что к проверяемому слову можно подобрать не одно, а несколько проверочных:
Например: гора горы горный
хлеба хлеб хлебный
Всё это значит, что учитель знакомит учащихся с двумя важнейшими способами проверки безударных гласных: путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов.
При знакомстве с родственными словами ставить следующие задачи:
Научить детей находить общую часть среди родственных слов.
Обратить внимание на единообразное написание гласных и согласных в корн