Geum.ru

Формирование оптико–пространственных представлений у младших школьников с оптической дисграфией

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

С. 78-86.

  • Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1969. С. 39-45.
  • Усанова О.Н. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушением речи. Журнал "Дефектология" № 2, 1993.
  • Функциональная асимметрия мозга при нарушениях речевого и слухового развития / [Отв. ред. А.Н. Шеповальников]. - М.: Наука, 1992. 138 с.
  • Хватцев М.Е. Логопедия. Пособие для студентов пед. ин-тов и учителей спец. школ. М.: Учпедгиз, 1959. 476 с.
  • Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение: [Для дефектол. фак.]. - М.: Просвещение, 1988. 204 с.

    •  

    1. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. М.: Российское педагогическое агентство, 1988. 128 с.
    2. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма, чтения: нарушение и восстановление. М.: Юристъ, 1997. 256 с.
    3. Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина. Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1993.
    4. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. - М., 1996.

    Приложение 1

    Схема обследования детей с расстройствами письма

    1. Анкетные данные и изучение медико-педагогической документации.

    2. Анамнез.

    3. Строение органов периферического отдела артикуляционного аппарата.

    4. Речевая моторика.

    5. Слуховая функция.

    6. Состояние звукопроизношения.

    7. Состояние фонематического анализа, синтеза и представлений.

    8. Фонематическое восприятие (дифференциация фонем).

    9. Особенности словарного запаса и грамматического строя речи.

    10. Особенности динамической стороны речи.

    11. Состояние зрительной функции: биологическое зрение, зрительный гнозис, мнезис, зрительный анализ и синтез, пространственные представления.

    12. Состояние процесса чтения (значение букв, характер чтения слогов, слов, предложений, текста различной трудности); скорость и способ чтения (побуквенное, послоговое, словесно-фразовое чтение).

    13. Состояние различных видов письма (списывание, письмо под диктовку, изложение и сочинение, письмо текстов с дефектно произносимыми звуками, с недифференцируемыми на слух звуками, с графически сходными буквами).

     

    Приложение 2

     

     

     

    Приложение 3

    Приложение 4

    Приложение 5

    Кубики Коса

     

    Приложении 6

    таблица 2.3.1

    Система оценки мелкой моторики полученные результаты

    Имя Ф.кл.123Итого 1.Екатерина П1439162.Василий Н.15410193.Светлана Л.25514244.Андрей К.16612245.Елена В.25,55,58196.Анастасия М24,55,57177.Стас Ю15,55,58198.Ульяна С2449169.Павел М146132310.Саша В.154101911.Данил Д.26581912.Максим П.15591913.Вика Б.266122414. Диана А.255132315.Алексей Т.15,54918,516.Антон А.153111917.Артем Л.255152018.Влада В.26581919.Слава Л.14,53814,520.Костя К.2641020