Формирование межличностных отношений старших дошкольников посредством театрализованной игры
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?анную тему.
2.Ритмопластика.
Задача: развивать умение реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно.
3.Культура и техника речи.
Задача: развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, чёткую дикцию.
4.Основы театральной культуры.
Задача: познакомить детей с театральной терминологией, с основными видами театрального искусства, воспитывать культуру поведения в театре.
5.Работа над спектаклем.
Задача: развивать навыки действий с воображаемыми предметами; развивать умение пользоваться интонациями.
Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. В основном используются игры на развитие воображения, игры на выражение движений, эмоций, мимике, жестов; разыгрывание сказок с различными видами театра.
этап коррекционно-развивающей программы. (сентябрь-октябрь-ноябрь)
Цель: создать дружелюбную обстановку в коллективе, раскрепостить детей.
На этом этапе используются такие методы как: беседы, игры на имитацию движений и на развитие воображения.
1.На установление контактов, согласованности движений.
Беседа с элементами игры на тему: Что такое театр?, занятие Виды театра.
2.На снятие эмоционального напряжения:
изображение этюдов: Удивление, Сердитый дедушка, Вкусные конфеты, психогимнастика На море.
3.На развитие групповой сплочённости.
Разыгрывание сказки Теремок с помощью кукол-перчаток; занятие С кем я дружу?, разыгрывание сказки с элементами драматизации Почему кот моется после еды?, разыгрывание сказки Заюшкина избушка с помощью пальчикового театра.
4.этап коррекционно-развивающей программы. (декабрь-январь-февраль)
Цель: заключается в преодолении нарушений коммуникации в системе ребёнок-сверстник.
Поэтому на данном этапе коррекционной работы целесообразно использовать коммуникативные игры и упражнения, которые помогают детям научиться общаться друг с другом, получать признание со стороны сверстников, научиться ориентироваться на чувства и переживания сверстников, добиваться совместных результатов в деятельности.
На данном этапе игровые упражнения будут направлены на:
. На развитие коммуникативных навыков: игра Где мы были мы не скажем, а что делали покажем (см. в приложении №16); игра Свободное место; игра Одинаковые воздушные шарики; игра Музыкальные прикосновения; игра Испорченный телефон; игра Паровоз.
. На формирование представления детей об эмоциональных состояниях, умение их различать и понимать.
Игра Угадай настроение, Царевна-Несмеяна; Радость; занятие Страх.
. На формирование умения добиваться совместных результатов.
Разыгрывание сказки с помощью настольного театра Волк и семеро козлят; разыгрывание сказки Снегурочка; разыгрывание сказки Морозко; игра-драматизация Спрятанная котлета; чтение русских народных сказок; разыгрывание сюжетно-ролевых игр на разную тему 3 этап коррекционно-развивающей программы.
Третий этап работы направлен на расширение поведенческого репертуара дошкольников, развитие у них умения позитивно разрешать проблемные ситуации. Формирование дружелюбного коллектива, чувства раскрепощённости и уверенности в себе.
1.На чувство раскрепощённости.
Этюды на развитие выразительных движений игра-драматизация сказки В. Сутеева Под грибом.
2.На чувство ощущения дружелюбного коллектива и уверенности в себе.
Показ сказки В. Сутеева Под грибом младшей группе; показ сказки Заюшкина избушка родителям детей.
Реализация программы в условиях МБДОУ.
В начале каждого занятия использовалась игровая ситуация или сюрпризный момент, для того, чтобы дети заинтересовались дальнейшим сюжетом игры. На обычных занятиях я также использовала элементы театрализованной игры, делая занятие более интересным и близким к театру, чтобы ребята всё ближе и ближе знакомились с театром. Таким образом ребята постоянно окунались в мир театра.
В конце занятия я с ребятами садилась в кружок и мы обсуждали, что сегодня нового узнали, что понравилось, а что было трудным.
Дети с удовольствием, с большим интересом увлеклись театром. Ребята с большим нетерпением ждали когда же мы снова будем разучивать новую сказку. Дети с азартом играли в игры на воображение, в игры на различные эмоции, игры на развитие выразительных движений. Так же дети очень полюбили психогимнастику, где можно было под красивую и спокойную музыку представить какие-то интересные образы. Также дети очень полюбили различные виды театра, им нравилось водить куклу, разговаривать за неё, выполнять с ней какие-то действия.
Также с интересом дети играли в игры на коммуникацию, где мы участвовали всей группой, были одним целым коллективом.
Когда мы показывали сказку В. Сутеева Под грибом малышам, дети отнеслись к этому показу ответственно и очень тщательно разучивали свою роль и движения в сказке. Затем также ответственно ребята готовились к показу сказки Заюшкина избушка своим родителям.
Также для реализации коррекционно-развивающей программы были привлечены и родители детей, для которых я подготовила несколько консультаций о значении театра в развитии детей. Родители заинтересовались программой и с большим удовольствием приняли участие, а именно помогли сделать ширму для кукольного театра и