Формирование коммуникативных навыков у младших школьников с нарушением зрения
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Уральский государственный педагогический университет
Институт специального образования
Кафедра специальной педагогики и специальной психологии
Формирование коммуникативных навыков у младших школьников с нарушением зрения
Курсовая работа
По специальности 050716 Специальная психология
Исполнитель
Тимошкова Анна Сергеевна
студентка 3 курса очного отделения
Научный руководитель
Алексеев О.Л.,
д.п.н., профессор
Екатеринбург 2011г.
Оглавление
Введение
Глава 1. Особенности нарушения зрения
.1 Причины нарушения зрения
.2 Классификация нарушений зрения
Глава 2. Характеристика коммуникативных навыков младших школьников и их особенности при нарушениях зрения
.1 Понятие о коммуникативных навыках
.2 Развитие коммуникативных навыков в младшем школьном возраст
.3 Затруднения в формировании коммуникативных навыков у младших школьников с нарушениями зрения
Глава 3.Особенности формирования коммуникативных навыков у младших школьников с нарушением зрения
.1 Принципы психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения зрения
.2 Способы коррекции и формирования коммуникативных навыков у младших школьников с нарушениями зрения
Заключение
Список литературы
Введение
Актуальность темы исследования
В области специального образования очень остро стоит проблема интеграции и социальной адаптации. Одним из условий успешной адаптации и социализации детей с нарушениями зрения является сформированность у них коммуникативной деятельности. Коммуникативная деятельность является одним из важнейших способов получения информации о внешнем мире и способом формирования личности ребенка, ее познавательной и эмоциональной сфер, что особенно значимо для коррекции недостатков развития общения у детей с нарушениями зрения.
Исследование роли и функций общения детей с нарушениями зрения в их общем психическом развитии показывает, что оно является необходимым условием формирования системы компенсации слепоты и слабовидения на ранних стадиях развития. Многими тифлопсихологами и тифлопедагогами отмечаются нарушения в сфере общения у слепых, слабовидящих и детей с нарушениями зрения (Л. С. Волкова, Г. В. Григорьева, М. Заорска, М. И. Земцова, И. Г. Корнилова, Л. И. Солнцева, Н.А. Яковлева и др.). В этой связи актуальным является анализ особенностей формирования коммуникативных навыков у младших школьников с нарушениями зрениями, поиск коррекционных методик, направленных на создание у ребенка системы психологических установок для решения проблем, возникающих в процессе его общения с окружающим миром.
Объект исследования - коммуникативная деятельность детей с нарушением зрения.
Предмет - формирование коммуникативных навыков у младших школьников с нарушением зрения.
Цель исследования - выявить особенности формирования коммуникативных навыков у младших школьников с нарушением зрения.
Задачи:
1.Изучить особенности нарушений зрения, их причины и классификацию
2.Охарактеризовать понятие коммуникативных навыков и их возрастные особенности у нормально развивающихся детей младшего школьного возраста
.Проанализировать затруднения в формировании коммуникативных навыков у младших школьников с нарушениями зрения
.Изучить принципы, средства и методы коррекции и формирования коммуникативных навыков у младших школьников с нарушениями зрения.
Глава 1. Особенности нарушения зрения
.1 Причины нарушения зрения
Анализ причин слепоты и слабовидения показывает, что в 92 % случаев слабовидение и в 88 % случаев слепота имеют врожденный характер и более 30 % из них - наследственные формы. При этом четко прослеживается возрастание врожденных аномалий органа зрения.
Врожденная зрительная патология отмечается в 1964г. - в 60,9% случаев нарушений зрения, в 1979 г в исследованиях А.И.Каплан - в 75%, в 1991 г по данным Л. И. Кирилловой - в 91,3%, в 1992 г по данным А.В.Хватовой - в 92% случаев у слабовидящих и 88 % - у слепых, в исследованиях И.Л. Ферфильфайн с соавторами процент таких случаев составил 84,2% [6].
Врожденные заболевания и аномалии развития органа зрения могут быть следствием внешних и внутренних повреждающих факторов. Примерно 30 % из них имеет наследственный характер (тапеторетинальная дегенерация, миопия, врожденная глаукома, атрофия зрительного нерва, ретролентальная фиброплазия).
В исследованиях Л.И.Кирилловой [7] на основании клинической картины выявлены наследственные формы патологии. Отмечают: наследственные нарушения обмена веществ в виде альбинизма; наследственные заболевания, приводящие к нарушению развития глазного яблока - врожденный анофтальм, микрофтальм; заболевания роговой оболочки - дистрофии роговицы; наследственная патология сосудистой оболочки - аниридия, колобома сосудистой оболочки; врожденные катаракты (имелись также врожденные катаракты генетического происхождения); отдельные формы патологии сетчатки, дегенерация Штаргардта, атрофия Лебера, врожденная атрофия.
Кроме наследственных факторов у слепых и частично видящих детей имеются аномалии развития органа зрения в результате воздействия внешних и внутренних о