Фонетико-фонематическое недоразвитие у детей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
пр.).
11. Массаж и самомассаж пальцев рук.
Итак, проведение воспитателем основных путей развития и совершенствования тонкой моторики позволяет:
Регулярно опосредованно стимулировать действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей.
Совершенствовать внимание и память психические процессы, тесно связанные с речью.
Облегчить будущим школьникам усвоение навыков письма.
2.3. Результаты контрольного эксперимента
Как видно из таблиц №3, №4 дети выпущены в школу в основном с чистой речью 75%. У детей с логопедическим заключением стёртая дизартрия в конце учебного года наблюдаются значительные улучшения 25%. Без улучшений детей нет.
Возросли все показатели речевых проб до IV уровня успешности в обоих экспериментальных группах.
Значительно улучшилось фонематическое восприятие, артикуляционная моторика, звукопроизношение, слоговая структура слова. В экспериментальной группе результаты по грамматическому строю, словообразованию, связной речи выше, чем в контрольной группе (см. график № 5,диаграмма№ 6).
Таблица № 3. Результаты использования методики обследования речи детей
дошкольного возраста в экспериментальной подготовительной группе
Список детейПоказатели, %Уровень успешностиЛогопедическое заключение1. Фонем. восприятие2. Артикул. моторика3. Звукопр-е4. Структура слова5. Граматика6. Слово-образование7. Связная речьОбщий1. Серёжа С.90100100100939310096IVЧистая2. Витя С.80100100909192.591.592IVЧистая3. Даша Т.9510010010093969897IVЧистая4. Валерия Д.9010010010092969696IVЧистая5. Слава Ф.9510010010083899694IVЧистая6. Даша В.100100100100921009898.5IVЧистая7. Дима Р.9080869089839087IVУлучшение8. Настя А.95100100100969810098IVЧистая9. Лена Т.1009096100961009096IVЧистая10. Антон А.8090938583869287IVУлучшениеТаблица № 4. Результаты использования методики обследования речи детей
дошкольного возраста в контрольной подготовительной группе
Список детейПоказатели, %Уровень успешностиЛогопедическое заключение1. Фонем. восприятие2. Артикул. моторика3. Звукопр-е4. Структура слова5. Граматика6. Слово-образование7. Связная речьОбщий1. Миша Р.8085838588868284IVУлучшение2. Саша Т.8595608586808686IVЧистая3. Лёня Д.90959610097959395IVЧистая4. Паша А.10010010010093908695,5IVЧистая5. Надя Ф.9085909580868286IVЧистая6. Фаррук М.8090938580838685IVУлучшение7. Лёша К.951009310098939095,5IVЧистая8. Глеб Т.95959610093968694IVЧистая9. Мартин П.100909610090928393IVЧистая10. Антон Б.9585838586809286,5IVУлучшение
график № 5
Сравнительные графики среднегрупповой успешности выполнения
речевых проб дошкольниками экспериментальной и контрольной групп
Начало учебного года
Конец учебного года
Среднегрупповая успешность выполнения речевых проб дошкольниками
логопедической экспериментальной группы (диаграмма № 6)
Среднегрупповая успешность выполнения речевых проб дошкольниками
логопедической контрольной группы
(диаграмма № 7)
Сравнительная диаграмма среднегрупповой
успешности выполнения речевых проб
дошкольниками экспериментальной и контрольной групп
Сравнительная диаграмма № 7 показывает на начало учебного года уровень среднегрупповой успешности выполнения речевых проб одинаковый, а на конец учебного года мы наблюдаем в экспериментальной группе уровень выше.
(график № 8)
Сравнительный график среднегрупповых результатов диагностики
психологической зрелости дошкольников экспериментальной и
контрольной групп
(конец учебного года)
Результаты
диагностики психологической зрелости дошкольников
(конец учебного года)
Из сравнительного графика № 8, диаграммы№ 9 видно, что значительно улучшилось развитие логического и образного мышления, способность к анализу и синтезу (1,2). В экспериментальной группе показатели выше. Произвольное запоминание по результатам диагностики в логопедических группах одинаковое. Показатели диагностики речевого развития, осознанности восприятия и использования им речи, развитие тонкой моторики в экспериментальной группе значительно превышают показатели в контрольной группе.
Список литературы
Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. СПб.: Детство-пресс, 2001.
Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М., 1997.
Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1996.
Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961.
Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. М., 1992.
Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года. СПб., 1998.
Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1985.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичёва Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1990.
Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1963.
Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М., 1985.
Каше Г.А., Филичёва Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. М., 1978.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН). М., 1998.
КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ОНР (Осень, Зима, Весна, Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна). М.: Гном и Д, 2000-2001.
КоноваленкоВ.В., Коноваленк