Фонетико-фонематическое недоразвитие речи
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
Содержание
Введение3
Глава I. Теоретическая часть6
1.1 Взгляды педагогов на роль фонематического6
восприятия в развитии речи6
1.2 Обучение и воспитание дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи12
1.2.1. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи13
1.2.2. Особенности речи детей с ФФНР16
1.2.3. Основные направления коррекции18
фонетико - фонематического недоразвития у детей18
дошкольного возраста18
1.2.4. Логопедическая работа в группе для детей20
с фонетико-фонематическим недоразвитием речи20
1.2.5. Коррекционно-воспитательная работа в группе для детей с22
фонетико-фонематическим недоразвитием речи22
1.2.6. Особенности работы логопеда и воспитателя по развитию25
фонематического слуха и фонематического восприятия25
1.2.7. Совместная работа логопеда и воспитателя над звукопроизношением26
1.2.8. Закрепление у детей речевых навыков27
на индивидуальных и фронтальных занятиях, в режимных моментах27
Глава II. Практическая часть31
2.1. Программа исследования32
2.1.1. Программа диагностики психологической32
зрелости дошкольников32
2.1.2. Методика обследования речи34
2.2. Формирующий эксперимент.44
Организация и проведение коррекционной работы в44
экспериментальной логопедической группе44
2.2.1. Логопедическая работа в группе для детей46
с фонетико-фонематическим недоразвитием речи46
2.2.2. Перспективное планирование работы логопеда и47
воспитателя в подготовительной группе47
2.2.3. Методика организации логопедической работы50
в экспериментальных группах50
2.2.4. Совместная работа логопеда и воспитателя по развитию речи и64
формированию лексико-грамматического строя64
2.2.5. Коррекционно-воспитательная работа в экспериментальной группе по закреплению речевых навыков и умений у дошкольников с ФФНР67
2.2.6. Совершенствование словесно-логического мышления76
2.2.7. Развитие у детей внимания и памяти77
2.2.8. Развитие мелкой моторики рук при подготовки детей к письму79
2.3. Результаты контрольного эксперимента82
Заключение91
Список использованной литературы93
Введение
Фонетико-фонематическое недоразвитие нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущих проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.
Правильная речь один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).
Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
Программа обучения расiитана на 1 год. Дети, поступающие в группы с ФФНР, должны усвоить объем основных знаний, умений и навыков, который необходим для успешного обучения в общеобразовательной школе.
В литературе нет данных свидетельствующих о том, какой процент выпусников речевых групп с ФФНР всё-таки имеют трудности в овладении чтением и письмом. Но из опыта работы логопедов мы знаем, что большинству детей при выпуске рекомендуется школа, где работает логопед. В детские поликлинники обращаются школьники с дисграфией, которые посещали группы с ФФНР. Поэтому вопрос о повышении эффективности работы логопеда остаётся актуальной, и нам кажется, что один из резервов это более тесная связь между логопедом, воспитателем и родителями.
На важность этой связи указывают авторы М.Ф. Фомичева, Н.Л. Крылова, Ю.Ф. Гаркуша, Н.Я.Ларионова, Т.А.Ткаченко. Но использовать рекомендации на группе с ФФНР можно частично, т.к. их работы направлены на преодоление общего недоразвития речи.
Цель дипломной работы создание системы совместной работы логопеда и воспитателя, необходимой для эффективной коррекционно-развивающей работы с детьми с ФФНР.
Объектом данного исследования являются дети дошкольного возраста двух подготовительных к школе групп с ФФНР. В каждой группе по 10 человек.
Предмет исследования изучение необходимости совместной организации работы воспитателя и логопеда по устранению речевых нарушений, обучению грамоте в д/с, развитие психологической готовности к школе.
Выдвинутая гипотеза, заключается в том, что учитывая проведение воспитателем разнообразных занятий с детьми дошкольного возраста можно предположить, что совместная работа воспитателя и логопеда направленная на коррекцию речевых нарушений у детей, и предполагающая проведение методической работы логопеда с воспитателями и индивидуальное консультирование воспитателей по проблемам речевого развития детей будет способствовать большей эфф?/p>