Трудовая мобильность учителей и проблема сокращения педагогических кадров
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
?тересны в двух отношениях. Во-первых, они свидетельствуют о том, что учительский контингент, впрочем как и другие категории трудящихся, все еще живут идеями патернализма, полагая, что государственно-административные органы обязаны проявлять “отеческую” заботу о своих гражданах. Такого рода установки сформировались в годы строительства социализма в СССР, и до сих пор продолжают жить в сознании многих социальных групп. Во-вторых, ответы на указанные выше вопросы недвусмысленно указывают на то, что органы управления образованием области в первую очередь несут ответственность за социальную защиту учительских кадров, ибо люди по-прежнему ориентированы на социальную поддержку со стороны государственных и муниципальных органов.
Основная содержательная часть вопросов анкеты посвящена конкретным вопросам, связанным с возможным сокращением учительских кадров, отношением учителей к этим проблемам, психологической готовности к возможному уходу из школы, ориентациям на новое трудоустройство и переквалификацию.
При изучении этих проблем нам хотелось вначале узнать о том, какая часть учителей школ обладает дополнительной специальностью, не связанной с педагогической деятельностью и работой в школе наличием профессиональных навыков в какой-либо специальности или какими-то самостоятельными трудовыми навыками, второй профессией и т.д. Подобная информация представляется весьма ценной, т.к. она позволяет прогнозировать возможность самостоятельного трудоустройства в случае сокращения учительских кадров и минимизирует риск отрицательных последствий психологических стрессов и переживаний.
Полученные данные говорят о том, что примерно 1/4 респондентов обладает дополнительной специальностью, и, вероятно, что именно эта группа учителей имеет шанс в случае увольнения из школы заново самостоятельно трудоустроиться и пережить эту жизненную коллизию с наименьшими психическими потерями. Однако, большая часть учителей 70% не обладают дополнительными специальностями, и, по всей видимости, увольнение с работы представителей этой группы и новое трудоустройство будут переживаться гораздо болезненнее, чем в первой группе. Если обратиться к различным возрастным категориям, то здесь наблюдается следующая картина. Среди молодых учителей в возрасте до 30 лет 45% обладают дополнительной специальностью, среди учителей старшей возрастной группы соответствующая доля гораздо ниже чуть более 8%. Столь существенные расхождения могут быть объяснены тем обстоятельством, что современные педагогические вузы, как правило, готовят специалистов по двум специальностям основной и дополнительной. Например, история и иностранный язык, математика и информатика и т.д. Учителя старших возрастных групп, получившие в свое время высшую профессиональную подготовку только по одной специальности, в данной ситуации оказываются в несравненно более сложном положении, чем их молодые коллеги.
Однако, ответы респондентов на следующий, пожалуй, самый важный вопрос анкеты о том, как они отреагируют на сокращение кадров, если оно коснется лично каждого, не подтверждают ранее сделанные предположения о зависимости этой реакции психологической готовности уйти из школы от возраста или наличия дополнительной профессии, которые, напомним, тесно связаны. Ответы респондентов на вопрос “Если сокращение кадров в образовании коснется лично Вас, как Вы отнесетесь к этому?” распределились следующим образом:
это будет для меня лишь поводом для того, чтобы уйти из школы и заняться более стоящим делом- 5,1%это будет для меня неприятно, но в этом нет ничего трагического, буду искать работу в другом месте- 57%это станет для меня подлинной трагедией. Буду сильно переживать, не зная, что предпринять- 36%не ответили на вопрос- 2,4%Анализ этих данных показывает, что доля лиц, психологически готовых покинуть школу (второй вариант ответа) в случае сокращения кадров, значительно выше, чем можно было ранее предполагать, основываясь на информации о дополнительных профессиях, которыми обладает лишь 1/4 респондентов. Вероятно, что столь высокий процент учителей, психологически готовых к ситуации сокращения кадров, может быть объяснен и некоторыми другими, ранее обнаруженными фактами, в значительной степени высокой степенью информированности учителей школ области и города о грядущем сокращении (напомним, что таковыми являются около 95%), ну и, конечно, необходимо принимать во внимание общую сложную социально-экономическую ситуацию в стране.
Вместе с тем, следует подчеркнуть, что весьма высокий процент учителей, психологически готовых к уходу из школы, несомненно имеет в качестве своей важнейшей предпосылки неудовлетворенность педагогов некоторыми существенными сторонами школьной жизни, в первую очередь, здесь следует назвать крайне низкую заработную плату, низкий престиж учительского труда, давно установленный факт высокой нервной напряженности, присущей учительскому труду, и обнаруженную в нашем исследовании неудовлетворенность результатами своего труда.
Среди молодых учителей, как и следовало ожидать, доля лиц, психологически готовых к уходу из школы, значительно выше, чем у представителей старших возрастных групп 68% и 54% соответственно. Разительными являются и реакции указанных групп на первый из поставленных вопросов: 17% молодых преподавателей готовы уйти из школы с тем, чтобы “заняться настоящим делом”, тогда как среди учителей старших возрастных групп только 3,6% готовы пойти на такой шаг. А