Geum.ru

Технологии формирования гражданской культуры будущего учителя

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

?меть отделять конкретные факты от эмоционально-окрашенной информации.

  • Оценка доказательств. Для понимания сущности проблемы необходимо изучить все имеющиеся у вас доказательства. Чтобы научиться критически мыслить, необходимо уметь оценивать факты, определять, действительно ли они имеют отношение к проблеме, служат ли они доказательствами в пользу того или иного вывода.
  • Получение выводов. Взвесив все имеющиеся в вашем распоряжении доказательства, можно сформировать собственный взгляд на проблему и подойти к ее решению.

    • Дискуссия.

    Данные занятия способствуют развитию устной речи, активизируют мыслительную деятельность, прививают интерес к предмету. Урок-дискуссия формирует культуру полемики, умение выслушивать оппонента, терпимость к иной точке зрения.

    Чтобы дискуссия была результативной и педагогически эффективной необходимо, чтобы избранная проблема:

    1. имела различные решения, которые заслуживают обсуждения и относительно которых нет однозначных ответов;
    2. была актуальной, острой, важной (для данного региона или страны в целом);
    3. требовала для своего решения совместных действий, организации совместной деятельности;
    4. имела личностный характер (ее решение предполагает обсуждение личных приоритетов и мотивов, лежащих в основе выбора конкретных путей решения).

    Структурированная дискуссия.

    1. Тема. Эпиграф. Цель занятия.
    2. Подготовка занятия. Опережающее задание. Список литературы. Разбивка студентов на дискуссионные группы. Постановка и объяснение задач. Определение состава групп (ведущий, аналитик-критик, литератор, протоколист)
    3. Вводное слово. Постановка проблемного вопроса. Завязка дискуссии и познавательное задание на все занятие.
    4. Ход дискуссии. Первичное обсуждение данных (позиций) и выдвижение гипотез. Анализ информации в группах и обсуждение частных проблем. Выступление представителей. Обсуждение мнений. Подтверждение или опровержение гипотез.
    5. Подведение итогов дискуссии. Обсуждение результатов работы групп (соотнесение результатов групповой работы с общими проблемами. Возможны итоговые выводы. Оценка участников)

    IV. Поведенческий этап апробация способов осуществления социально-преобразующей деятельности, реализация гражданской жизненной позиции в деятельности (закрепление в поведении и поддержание достигнутого уровня).

    Пластичность, гибкость поведения представляет собой способность отказываться от несоответствующих ситуаций и способов поведения, средств деятельности, применять новые, творческие подходы к разрешению ситуаций на основе принципов гражданской культуры.

    Социально-психологический проект Я выбираю независимость (активные формы борьбы с аддиктивным поведением подростков).

    1 стадия. Подготовка обучающихся к работе над проектом.

    Стоит выяснить желание ребят участвовать в проекте, в какой роли они видят себя (аналитиков, социологов, редакторов, оформителей и др.).

    2 стадия. Обсуждение проблемы.

    Здесь обучающимся предстоит довольно детально проанализировать широкий спектр вопросов, которые значимы для поставленной проблемы на данной территории и требуют своего решения. На этой стадии можно организовать игру ящик предложений. Это может быть коробка, возле которой лежат листочки бумаги и ручка, для того, чтобы каждый из участников в любой удобный момент мог написать и положить в ящик свое предложение, высказать свое пожелание, мнение. Затем можно организовать дискуссию по широкому кругу предложений, собранных в этом ящике.

    3 стадия. Сбор информации.

    В целях соотнесения своих представлений об актуальных проблемах конкретной территории, социального слоя или возрастной группы возможно проведение социологического исследования определенного контингента. Можно также провести интервью с родителями, родственниками, соседями, чтобы узнать и зафиксировать, что они думают о поставленной проблеме, как относятся к ней. Другой формой сбора информации может быть анализ материалов средств массовой информации. После проведения широкомасштабной работы по сбору информации целесообразно создать редакционную группу, которая бы осуществила первичную обработку информации.

    4 стадия. Разработка собственного варианта решения.

    Главной задачей этого этапа деятельности является разработка и систематизация полученного материала распределение его по соответствующим разделам проекта: актуальность и важность данной проблемы для района, города, области; информация о различных подходах к решению данной проблемы; программа действий, которую избрала группа; разработка варианта реализации своей программы.

    5 стадия. Подготовка к защите проекта.

    Весь собранный материал надо сгруппировать в портфель документации. Он состоит из двух разделов: документального (папка документов, портфолио) и демонстрационного (оформление стендов). Портфолио содержит 4 раздела: 1 раздел отражает материалы, демонстрирующие аргументы учащихся в актуальности проекта; 2 раздел используя наиболее яркие информационные материалы, демонстрирует имевшиеся попытки решения назревшей проблемы, а также варианты альтернативных программ, которые могут использоваться; 3 раздел поясняет специфику программы действий, использованную студентами; 4 раздел представляет реализацию плана действий обучающихся по решению избранной проблемы.

    Параллельно ведется работа по подготовке устного выступления, проводится отбор