Технологии формирования гражданской культуры будущего учителя
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ожностей как представителя группы, государства.
Гражданская культура, таким образом, оказывает влияние на профессиональную составляющую структуры личности и предполагает определенные формы проявления в профессиональной сфере:
- отношение к профессии в связи со степенью ее актуальности для общества, государства;
- роль и самооценку профессионалом себя как государственного человека, имеющего определенное значение для общества;
- чувство причастности профессионала к делу государственной важности;
- ощущение себя необходимым актуальным для общества и государства;
- соотнесенность личностных профессиональных стандартов с государственными требованиями к профессии;
- атрибутивное соотнесение (соотнесение успехов и неудач государства с собственными профессиональными);
- единение себя с другими гражданами;
- реализация установок, эталонов и норм профессиональной деятельности во взаимосвязи с общегражданскими установками, нормами и эталонами поведения.[31]
Таким образом, структуру системы регуляции профессионализма гражданской культурой можно представить следующими базисными компонентами:
- мотивационный (положительное отношение к стране проживания и проявление стремления к достижению успехов в профессии на благо обществу и государству);
- когнитивный (знания о профессиональной этике и государственных профессиональных стандартах);
- гностический (способность к рефлексии собственной профессиональной и гражданской позиции);
- регулятивный (сформированное чувство профессионального и гражданского долга);
- эмоционально-волевой (способность к нравственному сопереживанию другим людям, эмоциональному соотнесению с позицией граждан своей страны);
- оценочный (способность относиться к себе и оценивать себя как гражданина, члена гражданского общества).
Способность человека к самореализации в рамках жизненной стратегии по таким направлениям как, как самосознание, самоопределение, самоотношение, рефлексия, смыслообразование, уровень притязаний, самоорганизация, саморегуляция, - во многом определена системой связей в звене государство-личность. Постижение сущности гражданственности, видение и понимание путей, ведущих к гражданской зрелости личности, имеет сегодня не только теоретическое, но и практическое значение.
Учитель должен являть обучающимся образец гражданственности, профессионализма, то есть фактически быть той личностью, которая одной из первых представляет человеку обществу как социальную реальность. [20] Гражданская культура учителя предусматривает формирование следующих черт:
- выраженная гражданская позиция педагога, включающая уважение к основам конституционного строя;
- ценностное самоопределение учителя, включающее признание ценностей многообразия и толерантности;
- демократический стиль педагогической работы, включающий позитивную направленность на учащихся, стремление к компромиссу, умение слышать и поддерживать оригинальное мнение;
- высокая коммуникативная культура учителя, предполагающая вовлечение обучающихся в планирование и регулирование образовательного процесса.
Выделяются следующие базовые умения и навыки педагога организатора гражданского образования. Прежде всего учитель должен выступать не столько в роли инструктора и наставника обучающихся, сколько быть организатором их деятельности. Для этого ему необходимо:
- осуществлять межпредметный подход к реализации гражданского образования;
- владеть методикой и использовать активные методы обучения;
- предупреждать и разрешать конфликты, углублять знания в области социальной психологии;
- обладать способностью к самообучению, осуществлять выбор учебных программ, учебников и методического обеспечения учебного процесса;
- быть наделенным культурой толерантного поведения, лидерскими умениями, в частности, умением создавать команду, вести дискуссию;
- обладать культурой проектной деятельности, осуществлять обучение, ориентированное на личность.
Нельзя не затронуть и характеристику знаний, получаемых при подготовке и повышении квалификации педагогов. Помимо необходимых каждому учителю традиционных знаний из области педагогики, психологии, методики обучения предмету, а также специальных общеполитических и общекультурных знаний, отметим принципиальную важность для педагога, занимающегося гражданским образованием, свободной ориентации в следующих областях:
- Основные теории социализации личности (социализация через гражданское образование);
- Основные формы современной организации учебной деятельности обучающихся (тренинг, активные и интерактивные методики, проектная деятельность и т.д.);
- Основы демократии и прав человека, теории гражданского общества и правового государства;
- Современные теории демократизации школы и процесса обучения, управления школой;
- Возрастной подход как условие гражданского образования;
- Учебное сотрудничество, коммуникация;
- Основы конфликтологии (предотвращение, разрешение конфликтов, ведение переговоров);
- Основы методики формирования критического мышления;
- Проектирование учебной деятельности обучающихся и др.
Принимая во внимание все вышесказанное, учитель сам в первую очередь должен уважать нормы и ценности демократии, гражданского общества, рассматривать личность, ее права и свободы как высшую ценность,