Технологии формирования гражданской культуры будущего учителя
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ующих авторов: К.С. Гаджиева, А.П. Кравченко, А.П.Кочеткова, Ю.А. Красина, И. Б. Левина, С.М. Липсет, Л.М.Романенко, Ю.М. Резника, В.Г. Смолькова.
Каждая наука дает свое объяснение развитию гражданской культуры, проблемой выступает сведение знаний частных наук в целостный образ, обоснование социально-философского понимания гражданской культуры, выработка четких теоретических представлений о сущности гражданской культуры, об инструментах и средствах ее формирования. Несмотря на то, что проблема формирования гражданской культуры имеет определенное освещение в работах политического, философского, правового, социологического профиля, ее педагогическая составляющая разработана и внедрена недостаточно.
Данный факт обусловил выбор темы исследования: технологии формирования гражданской культуры будущего учителя.
Цель настоящего исследования состоит в теоретическом обосновании использования определенных технологий в процессе формирования гражданской культуры.
Объектом данного исследования является процесс формирования гражданской культуры.
Предметом исследования технологии формирования гражданской культуры будущего учителя.
Гипотезой данного исследования является предположение о том, что эффективность формирования гражданской культуры определяется несколькими условиями:
- Процесс формирования гражданской культуры имеет в основе определенные принципы.
- Процесс формирования гражданской культуры будет эффективен, если
- гражданская культура рассматривается как характеристика личности, обладающей активной гражданской позицией, высокой коммуникативной культурой и опытом общественно полезной деятельности, основанной на установившейся системе гражданских ценностей.
- процесс формирования гражданской культуры строится с учетом теоретического положения, определяющего в качестве ее состава когнитивный, эмоционально-оценочный, мотивационно-ценностный
и поведенческий компоненты
- в процессе формирования гражданской культуры используются интерактивные и личностно-деятельностные технологии формирования гражданской культуры студентов педагогического вуза.
Достижение постановленной цели обусловлено рядом задач:
- Выявить сущностные характеристики гражданской культуры
- Определить содержание гражданской культуры учителя
- Обосновать использование определенных технологий формирования гражданской культуры учителя
- Разработать авторскую программу формирования гражданской культуры будущего учителя.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, анкетирование, наблюдение, анализ психолого-педагогической литературы.
Глава I. Теоретические основы исследования гражданской культуры и ее формирования в системе высшего профессионального образования
1.1 Гражданское общество как объективная основа гражданской культуры
Изучение социальной и культурно-философской, политической и социологической мысли второй половины ХХ века позволяет говорить о возрождении научного интереса к теории гражданского общества.
Таким образом, научный интерес многих исследователей к теории гражданского общества можно определить как поиск и обоснование перспективной стратегии общественного устройства в условиях углубления социальных противоречий и социальной напряженности. Кроме того, теория гражданского общества, приобретая более полное демократическое содержание, сегодня многими исследователями представляется как альтернатива тоталитарной (авторитарной) модели общественного устройства. Обозначенная таким образом позиция объясняется, во-первых, падением существовавших тоталитарных (авторитарных) режимов и поиском путей демократизации политических систем, во-вторых, стремлением разрешать возникающие социальные конфликты путем общественного согласия и компромисса. Дискуссия о возможностях гражданского общества ведется относительно демократических процессов, происходящих в государствах Восточной Европы, Латинской Америки, Арабского Востока. Более того, в центре внимания находятся общественные практики форпостов демократии США и стран Западной Европы. В данном случае для исследований (Р.Патнем, Д.Коэн, Э.Арато и др.) характерно не просто возрождение идеи гражданского общества, а поиск стратегий демократизации существующего, ресурсов в виде новых социальных движений и инициатив, способных дополнить устоявшиеся гражданские институты.[53]
Активно используемое сегодня в научном языке понятие гражданское общество имеет античные корни. Указывая, что его возникновение связано с появлением гражданина как самостоятельного и политического актора, обладающего определенными правами и наделенного обязанностями, российский исследователь М.В. Ильин выражает точку зрения многих ученых [41]. Оно существовало в двух языковых вариантах: в греческом (koinonia politike) и в латинском (societas civitis). Следует заметить, что в философской и политической лексике античности более распространенным был греческий вариант политическая/гражданская община, который позднее был трансформирован в понятие гражданское общество. Отметим также, что в античности гражданское было отождествлено с политическим. Единство общества и государства институционально оформилось в понятии полиса, в котором совмещались как гражданские, так и политические функции.
Классическая традиция понимания гражданского обще?/p>