Geum.ru


Тестовые задания

Информация - Педагогика

Другие материалы по предмету Педагогика




ра,

Одни животные, расправив ложноножки,

Хватили пищу ими словно мышек кошки

Под микроскопом я увидел их вчера.

(амебы).

  1. В пруду родилась клеточка,

В пруду она росла.

И как простая веточка

Зеленою была.

(эвглена зеленая).

  1. (На мелодию песни Ковыляй потихонечку)

Ранним солнечным утречком

На воде все круги.

Я увидел животное

С отпечаток ноги.

Вся покрыта ресничками

Я таких не видал.

7 а рассмотрел ее

И тихонько сказал:

Инфузория туфелька,

Нам тебя не забыть,

Ты плыви потихонечку,

Нам уроки учить.

Е Клубок знаний.

2 человека у доски. Каждому задаются одинаковые вопросы. Когда один отвечает, другой слушает музыку в наушниках. В руках по клубку ниток. При правильном ответе, наматывается нитка на клубок.

  1. Сколько секунд проходит между сокращениями вакуолей у инфузории туфельки? (20 25 сек.)
  2. Каким свойством обусловлено то, что туфельки собираются в каплю воды, где много пищи? (раздражимость).
  3. Сколько видов инфузорий наiитывается? (7000).
  4. Чем соединены между собой клетки колонии вольвокс? (цитоплазматические мостики).
  5. Вырост цитоплазмы на переднем конце тела эвглены называется? (жгутик).

Й Разминка С песней в предмет! (на мелодию песни: Ой, лопнул обруч.

Раз, два, три, четыре, есть у туфли оболочка.

Раз, два, три, четыре, есть у туфли вакуоль.

Раз, два, три, четыре, есть у туфли цитоплазма.

Раз, два, три, четыре, есть у туфельки ядро.

Раз, два, три, четыре, есть у туфельки реснички.

Раз, два, три, четыре, все похожи, как сестрички.

Раз, два, три, четыре, есть у туфельки ядро.

Раз, два, три, четыре, даже два, а не одно.

Ш Тест.

А амеба.

Т инфузория туфелька.

Э эвглена зеленая.

П Простейшие.

  1. Имеет жгутик.
  2. Не имеет постоянной формы тела.
  3. Сверху покрыта оболочкой.
  4. Имеет постоянную форму тела.
  5. Может питаться как растение и как животное.
  6. Дышит кислородом.
  7. Размножается делением пополам.
  8. Имеет отверстие порошица.
  9. Образует ложноножки.
  10. Ему свойственен обмен веществ.
  11. Имеются вакуоли.
  12. Относится к типу Простейшие.
  13. Имеет светочувствительный глазок.
  14. Имеет хлоропласты.
  15. Покрыта оболочкой.

Ключ: 1 Э; 2 А; 3 П; 4 Э; 5 Э; 6 П; 7 П; 8 Т; 9 А; 10 П; 11 П; 12 П;

13 Э; 14 Э; 15 П.

И Закрепление.

Продолжите фразы:

  1. на сегодняшнем уроке мне больше всего понравилось тАж
  2. на сегодняшнем уроке мне больше всего запомнилось тАж
  3. я никогда не думал, что тАж
  4. теперь я буду знать, что тАж
  5. наиболее трудным на уроке было тАж

Е Д/з. 3; 4; 5; 6. составить кроссворд.

Как видно из итогового урока, тест является логическим завершением контроля знаний учащихся. Именно тест дает сведения учителю о том, что усвоено и что не усвоено учениками. И, наконец, многие педагоги iитают тест универсальным и в тоже время быстрым способом контроля за качеством знаний. Исходя из этого, я iел необходимым изучить подробнее этот способ проверки знаний.

3.1 ТЕСТИРОВАНИЕ как метод педагогического контроля.

Для диагностики успешности обучения разрабатываются специальные методы, которые разными авторами называются тестами учебных достижений, тестами ус-пешности, дидактическими тестами и даже тестами учителя (под последними могут также подразумеваться тесты, предназначенные для диагностики профессиональных качеств педагогов). Как утверждает А. Анастази, по численности этот тип тестов занимает первое место.

В литературе встречается следующее определение тестов достижений. Тесты - это достаточно краткие, стандартизированные или не стандартизированные пробы, испытания, позволяющие за сравнительно короткие промежутки времени

оценить преподавателями результативность познавательной деятельности учащихся т.е. оценить степень и качество достижения каждым учащимся целей обучения (целей изучения).

Тесты достижений предназначены для того, чтобы оценить успешность овладения конкретными знаниями и даже отдельными разделами учебных диiиплин, и являются более объективным показателем обученности, чем оценка.

Тесты достижений отличаются от собственно психологических тестов (способно-стей, интеллекта). Их отличие от тестов способностей состоит, во-первых, в том, что с их помощью изучают успешность овладения конкретным ограниченным определенными рамками, учебным материалом, например, разделом биологии или курсом естествознания. На формирование способностей (например, пространственных) влияние обучения также сказывается, но оно не является единственным фактором, определяющим уровень их развития.

Во-вторых, различие между тестами определяются целями их применения. Тесты достижений применяются для оценки успешности овладения конкретными знаниями iелью определения эффективности программ, учебников и методов обучения, осо-бенностей работы отдельных учителей, педагогических коллективов и т.д., т.е. с по-мощью этих тестов диагностируют прошлый опыт, результат усвоения тех или иных диiиплин или их разделов.

Вместе с тем нельзя отрицать, что тесты достижений также могут в определенной степени предсказывать темпы прод