Теория коллективного воспитания в историческом контексте
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
ива и личности, активно ведутся поиски взаимосвязи религиозного влияния и гармонии коллектива с личностью.[1,166]
Итак в 60гг. теория и практика коллективного воспитания получила развитие в опыте Фрунзенской коммуны (Ленинград), читинской Бригантины, лагеря Орленок и других очень разных объединений коммунарского типа. Появилась коммунарская методика коллективных творческих дел. В основе жизнедеятельности детей были игры, фантазия, творчество. Коммунарский опыт в основном использовался при проведении массовых мероприятий в лагерях труда и отдыха, туристических походах, лагерных сборов. [15,157]
А в 70-80-е гг. исследование педагогов и психологов развивались по разным направлениям. Ряд исследователей (Л.Ю. Гордин, В.М. Коротов, Б.Т. Лихачев) продолжали линию 30-х гг.: рассматривали коллектив как педагогическое средство, структуру, организующие различные виды деятельности детей, настаивая на приоритете коллектива перед личностью. Группа ученых под руководством Л.И. Новиковой разрабатывала свою концепцию о природе коллектива как социальной организации и психологической общности детей как средстве разностороннего развития, самопознания, развитие творческой индивидуальности, коммуникативности школьников.
Педагоги-практики не заставили себя ждать, и новое поколение подхватило инициативу у старшего. И, поэтому, практически на всём протяжении истории советского государства возникали яркие лица, которые сыграли ключевую роль в развитии идей коллективного воспитания: С.Т.Шацкий, В.Н. Сорока - Росинский, Ф.Г.Мелихов, М.А. Погребенский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, И.П.Иванов,
Таким образом, все они доказали свои идеи не только на бумаге, но и на практике, что является наиболее важно и говорит об их жизнеспособности и необходимости изучения в наши дни.[15,158]
В последние годы коллектив рассматривается многими исследователями как социально-педагогическая система (А.В. Мудрик, Л.И. Новикова, Н.Е. Шуркова и др.). воспитательная система по их мнению, включает дифференцированное единство разнотипных коллективов детей и взрослых: класс, кружок, спортивная секция, общественная организация и т.д. и как было сказано в начале, ученые исследуют проблему воспитания в коллективе в условиях, когда в отечественной педагогике принята концепция личностно - ориентированного образования и идет модернизация системы образования РФ. [15,158]
Мы можем отметить, что общественное мнение становится результативным воспитательным средством, если использование его связано с проявлением чуткости, внимания, доверия к личности, если оно побуждает и стимулирует развитие лучших черт характера, апеллирует к совести личности, к её социальным чувствам.
Роль воспитателя, от которой отказалась школа, тут же перехватили различные структуры, не всегда безопасные: от общественных организаций до тоталитарных сект, от клубов по интересам до криминальных группировок. Последствия очевидны: утрата общественно-значимых ориентиров, распад культурных и моральных ценностей, дезориентация молодёжи в обществе, алкоголизм и наркомания.
К сожалению, за последнее время оказался забыт теоретический багаж советской школы, растрачен неоценимый практический опыт педагогов. На сегодня актуальной представляется задача возрождения этого опыта, его критического анализа, отбора из него тех истинных ценностей, которые помогут на современном этапе воспитывать благородную и нравственную личность.
Литература
1.Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. Сред. И высш. пед. Учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. -Ростов-н/Д: творческий центр Учитель, 1999.-560с.
2.Губко А.Т. Рыцарь суровой доброты // В.Н. Сорока-Росинский,ед. соч.-М. 1991. - 15.
.История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца 20в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений /Под ред. Академика РАО А.И.Пискунова. -2-е изд., испр. И допол.-М.: ТЦ сфера, 2005.-512с.
.История социальной педагогики: Хрестоматия - учеб.: Учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений/ Под ред. М.А. Галагузовой. -М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2001.-544с.
.Латышина Д.И. история педагогики (История образования педагогической мысли): Учеб. пособие. - М.: Гардарики, 2005.-603с.
.Макаренко Антон Семенович О воспитании/ Сост. И авт. Вступ. Статьи В.С.Хелемендик. - М.: Политиздат, 1988. - 256с.
.Макаренко А.С. Пед. соч.: в 8 т. М.: Педагогика 1984. Т.4.С.150.
.Методика воспитательного процесса. Лекции по педагогике. М, Просвещение, 1969. Перед загл. Авт.: И.Ф.Козлов, В.М.Коротов, Б.Т.Лихачев, Л.Ю.Гордин. 336с
.// Народное образование, 1966.№1
.Сорока-Росинский В.Н. школа им. Достоевского //Пед. Соч. - М., 1991. - с.164-229.
.Сорока - Росинский В.Н. От принудительства к добровольчеству // Пед. Соч. - М., 1991. - с. 156.
.Сухомлинский В.А. разговор с молодым директором школы. Стр. - 39.
.Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений /Ю.В.Василькова, Т.А.Василькова. - 6-е изд., стер. - М.: Издательский центр Академия, 2007.-448с.
.Педагогика - коллектив - личность. Литературная газета, 28 октября 1970г.
.Педагогика: учеб./ Л.П.Крившенко [и др.]; под ред. Л.П. Крившенко. -М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. - 432с.
.Шацкий С.Т. Пед., соч.: В 2 т. - М., 1980. - Т.1. -с. 254.
.Шацкий С.Т. Указ. Соч. - 611.
.Фридман Л.М., Волков К.Н. психологическая наука - учителю. М., 1986.с.201 - 2002.