Темперамент у детей дошкольного возраста 3-5 лет
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?, поддержать его в трудную минуту им под силу. Нужно рассказывать ему, что не следует отчаиваться в самой, казалось бы, неприятной ситуации (не все так плохо, как кажется). У всех людей бывает неважное настроение или самочувствие, в этот момент они не так любезны, как хотелось бы, могут невежливо ответить, резко оборвать собеседника. Не следует воспринимать это как личную трагедию, а просто постараться не обращать на такие вещи внимания, не переживать по любому поводу.
Что касается быстрой утомляемости ребенка, то помочь смогут частые перерывы, физкультминутки, проводимые как во время домашних занятий, так и на уроках в школе. Здесь так же нужно поговорить с учителем, выяснить, как он работает с детьми. Менее всего такому школьнику подойдет преподаватель авторитарного типа, проводящий занятия в жесткой манере. Идеальный вариант - учитель, ведущий уроки в игровой форме, с использованием интервалов для эмоционально-психической разгрузки. В любом случае можно убедить учителя учитывать темперамент ребенка меланхолика, который при всем желании не может быть таким работоспособным, как, скажем, сангвиник.
Заключение
Таким образом, проведя анализ литературы как наших, так и зарубежных ученых, занимающихся изучением темперамента человека и его свойств, мы сравнили предполагаемые ими результаты с получившимися в итоге нашей экспериментальной деятельности проведённой в МДОУЦРР № 60 "Крепышок" и пришли к выводу, что они очень близки.
При изучении типа темперамента были использованы: метод беседы и методика "Наконечник" В.А. Горбачёва и экспериментальная методика разработанная Ю.А. Самариным "Перенос кубиков". Для изучения экспертных оценок была использована методика, представленная в виде коммуникативно-личностного опросника для родителей, воспитателей и родственников ребёнка "Каков ребёнок во взаимоотношениях с окружающими людьми?" и методика "Выбор в действии".
Было выявлено, что свойства темперамента зависят от одного и того же общего типа нервной системы, не представляют собой психологически не связанного бесструктурного конгломерата между ними имеется вполне закономерная взаимосвязь и взаимозависимость.
По результатам исследования видно, что количество холериков и сангвиников в старшем дошкольном возрасте преобладающее, намного меньше флегматиков и очень мало меланхоликов (в обследуемой нами группе детей таковых вообще не оказалось). С повзрослением детей картина будет меняться.
Благодаря проведённой работе, нам удалось достигнуть определённых результатов. А именно, выяснили, что свойства темперамента влияют и на статус старшего дошкольника в коллективе сверстников. Такой статус более высок у дошкольников холериков, у сангвиников наблюдается средний статус в коллективе и самым низким статусом обладают флегматики и меланхолики. Согласно проведённым исследованиям, нами были выработаны методические рекомендации для педагогов и родителей старших дошкольников.
Список литературы
- Айзенк Г., Сарджет К. Проверьте свои экстрасенсорные способности: тесты, игры. М., 1997.
- Аверьянов М.Д. Детская психология. М., 1998.
- Белоус В.В. Темперамент и деятельность, учебное пособие. Пятигорск, 1990.
- Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
- Диагностика и коррекция психологического развития дошкольников. Под редакцией Я.П. Коломенского, Е.А. Панько. Минск, 1997.
- Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь. М., 1998.
- Ересь Е.П. Темперамент и его воспитание у школьников. Минск, 1960.
- Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи М., 1988.
- Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. М., 1964.
- Изард К.Э. Психология эмоций. С-Пб., 1999.
- Леонтьев А.Н. Умственное развитие ребёнка. М., 1970.
- Кречмер Э. Теория темпераментов. // Психология индивидуальных различий.
- Хрестоматия. М., 2000.
- Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей дошкольного возраста - М., 1988.
- Крутиков В.А., Немов Р.С. Психология. М., 1994.
- Красина Е.В. Педагогика. М., 1976.
- Левшина Н.В. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя. М., 1984.
- Логвинова М.А. Возрастная психология. Учебник. М., 1996.
- Лукинов А.Г. Что такое темперамент? Буклет. Львов, 1989.
- Маклаков А.Г. Общая психология. С-Пб., 2000.
- Мерлин В.С. Очерк теории темперамента - М., 1964.
- Мирсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М., 1981.
- Морин Р.Я. Как правильно воспитывать ребёнка. Донецк, 1992.
- Небылицын В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000.
- Немов Р.С. Психология. Учебник. Т.1. М., 1995.
- Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет - М., 1992.
- Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Изд.2-е. Т.2-3. М., 1966.
- Петровский А.В. Введение в психологию. М., 1995.
- Петровский В.А., Виноградова А.М., Кларина Л.М. и др. Учимся общаться с ребенком. М., 1993.
- Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1998.
- Ромашёв Н.С., Ватутина Н.К. Педагогический практикум. Воронеж, 1999.
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. II М., 1989.
- Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979.
- Русалов В.М. О природе темперамента и его места в структуре индивидуальных свойств человека. // Вопросы психологии. 1985 № 1.
- Русалов В.М. Опросник структуры темперамента. Метод. пособие. М., 1990.
- Стадник Э.К., Ниц К.О. Основы общей п?/p>