Сущностная характеристика преподавания как деятельности
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
нкретных условиях жизнедеятельности школы.
Функция урока как организационной формы обучения состоит в достижении завершенной, но частичной цели, которая, например, в одном случае, состоит в усвоении нового, целостного содержания, пусть являющегося частью более обширного содержания, в другом - в частичном усвоении на уровне осознанного восприятия и запоминания (закрепления).
Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели - чего учитель хочет добиться; затем установление средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута. Цель урока должна отличаться конкретностью, с указанием средств ее достижения и ее переводом в конкретные дидактические задачи. Например, цель урока - усвоить понятие нахождение неизвестного слагаемого, отработать умения и навыки его применения; или по теме урока - обобщить и систематизировать знания учащихся о способах образования наречий, закрепить орфографические навыки правописания наречий, развить навыки самоконтроля и аккуратности. Эти цели достаточно сложные. Так, для того, чтобы достичь цели урока, например, по математике, необходимо продуманно решить три основные дидактические задачи: актуализировать прежние знания, умения и навыки, непосредственно связанные с темой урока; сформировать у учащихся новые понятия и способы действия; организовать применение учащимися знаний и опыта деятельности с целью формирования у них новых учебных и познавательных умений и навыков, нового опыта познавательной деятельности. То же относится и к цели второго урока.
преподавание обучение урок школа
Заключение
Мы рассмотрели характеристику преподавания, теперь мы имеем представление о том, что такое преподавание, о его употреблении на практике и узнали его цель. Преподавание - один из основных смыслообразующих компонентов процесса обучения. На практике процесс обучения реализуется:
- в отборе, систематизации, структурировании учителем учебной информации (в проекте обучения) и предъявлении ее учащимся в педагогической действительности;
- в восприятии, осознании и овладении этой информации и методами работы с нею учащимися;
- в организации в целостном педагогическом процессе рациональной, эффективной, адекватной задачам обучения деятельности каждого ученика по овладению системой значений и методов оперирования ими в учебной и производственной работе.
Таким образом, если процесс обучения построен, верно и направляемая целеустремленная работа учащихся приносит запланированный и ожидаемый ими результат, если усваиваемые знания преобразуются школьником в лично для него значимую систему, то у него появляется стойкий интерес к тому, что он делает, стимул к самостоятельной учебной деятельности. А это способствует еще большему подъему эффективности процесса обучения
Список литературы
1.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под.ред. П.И.Пидкасистого.-М.: Педагогическое общество России, 2002 - 640 с.
.Введение в педагогическую деятельность/Под.ред. А.С.Рокотовой.-М.: Академия, 2002