Стимулы учебного процесса, их эффективность

Контрольная работа - Социология

Другие контрольные работы по предмету Социология

еинтересный им предмет. Чуть меньше - 32% студентов, ради "автомата" готовы учить неинтересны предмет.28% студентов не смогут заставить себя учить неинтересный предмет.

Студенты ответили на вопрос "нужно ли предоставлять возможность сдавать экзамены в упрощённой форме ("автомат")", следующим образом:

68% да, это будет стимул заниматься усерднее в течение семестра

20% нет, студенты должны сдавать всё на равных условиях

12% да, но только за особые заслуги (участие в олимпиадах, конференциях и др.)

Таким образом, большинство студентов (68%) возможность получить "автомат" является стимулом, чтобы усердно заниматься в течение семестра. Только 20% не считают нужным предоставлять студенту возможность сдавать экзамены в упрощённой форме, только на равных условиях для всех. И 12% студентов, рассматривают такую возможность только как привилегию за особые заслуги, такие как участие на конференциях, олимпиадах.

Студенты попробовали "оцените роль преподавателя в стимулирование их обучения":

48% очень важна, т.к. преподаватель-источник знаний

32% нет, не важна, главное желание студента

20% одинаково важно и роль преподавателя и самообразование студента.

Таким образом, большинство студентов 48%, возлагают на преподавателя стимулирование обучения. А 32% студентов отмечают, что главное желание студента. И 20% студентов отмечают, что важно одинаково и стимулирование преподавателя и желание студента.

На вопрос, "достаточно ли стимулируют для обучения", студенты ответили следующим образом:

44% скорее нет

28% да, достаточно, т.е. есть все условия, чтобы я учился

16% скорее да

12% нет, не достаточно, т.к. не вызывают желание обучаться

 

 

Отсюда следует, что большинство студентов (44% "скорее нет" и 12% "нет, не достаточно") считают, что их недостаточно стимулируют. А 28% студентов довольны, и отметили, что "да, достаточно".

Студенты ответили на вопрос, "что их стимулирует или могло бы побудить к обучению", так:

40% если мне интересно

36% если я уверен, что знания необходимы для работы

16% если знания способствуют самореализации

8% если знания способствуют творческому развитию

Таким образом, большинству студентов (40%) главное, чтобы было интересно. А 36% студентов отмечают, что их стимулирует, если знания необходимы для работы.16% студентов стимулирует, если знания способствуют самореализации. Для 8% главный стимул, если знания способствуют творческому развитию.

Студенту было предложено "вспомнить случай, когда дисциплина не нравилась, но в силу каких-либо стимулов предмет их заинтересовал", вот что получилось:

52% нет, не было, но я допускаю, что может быть

40% да, но так редко бывает

8% нет, такого никогда не было и не будет

Следовательно, большинство студентов (52%) допускают, что стимул может поменять отношение к предмету.40% испытали это на себе.8% не предполагают что такое возможно. Вариант, что "да, у меня часто так бывает" не выбрал ни один студент.

Студентам была "смоделирована" ситуация, что "если они уверены, что знания по дисциплине необходимы для работы…", получили следующие результаты:

36% я буду больше заниматься, тщательней готовиться к семинарам, стараться иметь высокую оценку

24% займусь самообразованием, буду изучать, то, что считаю нужным, а оценка мне не важна

20% я буду больше времени уделять, читать дополнительную литературу, и иметь высокую оценку

20% я буду относиться также как и ко всем дисциплинам, и иметь оценку "как получится"

Отсюда следует, большинство студентов начнут тщательней готовиться, однако 36% будут стараться высокую оценку, а для 24% оценка не важна при этом. Ни один студент не выбрал вариант "я не буду особо относиться к предмету и на оценку мне всё равно".

Студенты оценили саму возможность "стимулировать обучение (вызвать желание получить знания)" следующим образом:

40% скорее да, т.к. к каждому можно найти подход

32% однозначно да, любого можно заинтересовать

16% скорее нет, ведь всё зависит от желания человека

12% однозначно нет, т.к. если человек не захочет его никто не заставит

Таким образом, большинство студентов склонны, что стимулировать обучении возможно (40% - "скорее да" и 32% "однозначно да").

Студенты ответили на вопрос "зачем им диплом о высшем образование (в/о)":

52% диплом о в/о необходим, чтобы получить хорошую работу

32% в наше время обязательно иметь диплом о в/о, чтобы занять желаемое положение в обществе

16% люди с дипломом о в/о получают заработную плату выше, поэтому он необходим

Следовательно, большинство студентов (52%) видят в дипломе гарант хорошей работы.32% - как средство достижения положения в обществе.16% отмечают, что диплом гарантирует более высокую заработную плату.

На вопрос, "важно ли какие оценки в дипломе", студенты ответили так:

36% скорее важно, т.к. положительные оценки характеризуют меня как ответственного

32% мне важно, т.к. положительные оценки показывают, что у меня хорошие знания

24% скорее не важно, т.к. это формальность, а истинных знаний не показывает

8% не важно, т.к. никто их не смотрит

Таким образом, для большинства студентов (