Становление основ регулирования образовательной деятельности в Российской Империи
Информация - История
Другие материалы по предмету История
сследовали отдаленные районы этого края и Монголии, основали многие города Сибири и нынешнего Казахстан
Западный военно-образовательный округ объединял Полоцкий, Петровский Полтавский, Гродненский (Смоленский) и Калишский кадетские корпуса.
Во второй половине XIX века новые кадетские корпуса открылись в Петербурге (Константиновский, Николаевский и Александра II), Москве, Тифлисе, Одессе, Новочеркасске и Симбирске, а в конце XIX начале XX века появились Суворовский в Варшаве, Сумский, Владикавказский, Ташкентский, Вольский, Хабаровский и Иркутский кадетские корпуса. Всего в России за почти 200-летний период было создано 49 кадетских корпусовиз которых к I9171918 годам осталось 32. Часть из них была преобразована в другие военно-учебные заведения, часть оказалась расформирование по различным причинам. Третья группа провинциальных кадетских корпусов не оправдала своего предназначения и прекратила существование.
В XIX в. система военно-учебных заведений постоянно расширялась. Можно выделить два основных периода ее развития - до реформ 60-х гг. и после них, когда произошло принципиальное разделение военно-учебных заведений на подготовительные (дающие общее образование) и собственно военно-специальные, непосредственно выпускающие офицеров. До этого кадетские корпуса, принимая воспитанников в раннем возрасте, выпускали их уже офицерами.
В первой половине XIX в. офицеров выпускали:
Кадетские корпуса,
Губернские военные училища,
Военно-сиротский дом,
Пажеский корпус,
Школа гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров,
Дворянский полк,
Юнкерские школы,
Московское училище колонновожатых,
Некоторые общегражданские учебные заведения,
Специальные военные училища (артиллерийское, инженерное, топографическое, юридическое).
Своя система подготовки офицеров существовала на флоте.
К 1854 г. общий штат общевойсковых военно-учебных заведений был рассчитан на 8288 человек (реально обучалось 7751), в том числе
Пажеский корпус 150,
Школа гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров 228,
Дворянский полк 1000,
Финляндский кадетский корпус 120,
Павловский 500,
1-й и 2-й Петербургские по 600,
1-й Московский (с малолетним отделением) 650,
Сибирский 240,
Оренбургский и Киевский по 200,
Тульский и Тамбовский по 100,
Александровский малолетний,
2-й Московский, Новгородский, Орловский, Воронежский, Полтавский, Брестский, Полоцкий и Александрийский Сиротскийпо 400 человек.
За 18451854 гг. они выпустили 5563 офицера.
Содержание каждого воспитанника обходилось в среднем: в 1853 г. 373 руб., в 1854 г. 383 руб., в 1855 г. 384 руб.
В 18531861 гг. общевойсковые учебные заведения подготовили в общей сложности 5833 офицера (91% всех выпускников), из которых направлены в гвардию 952 (16%), в артиллерию и инженерные войска 1500 (26%), в пехоту и кавалерию 2255 (38%), в линейные батальоны 284 (4%), в корпус внутренней стражи 645 (11%) и в казачьи войска 297 (5%).
На гражданскую службу за этот период выпущено всего 216 человек, или 3% всех выпускников, а нижними чинами в армию 410 (6%). Таким образом, военно-учебные заведения давали весьма небольшой процент брака, но среди всех производимых в офицеры выпускники учебных заведений составляли менее трети, и система военного образования нуждалась в дальнейшем развитии
В 60-е гг. XIX в. проведены крупные реформы в области военного образования, суть которых состояла в отделении общеобразовательного курса в военно-учебных заведениях от военно-специального и создании для каждого из них отдельных учебных заведений: военных гимназий и военных училищ, на которые разделились прежние кадетские корпуса. Кроме того, признано необходимым в офицеры производить только получивших специальное военное образование в учебных заведениях, для чего и решили пропускать через них всю массу вольноопределяющихся, юнкеров и унтер-офицеров всех, кто ранее получал офицерское звание непосредственно в частях после определенного срока выслуги. Поскольку этот контингент обладал в большинстве худшим общеобразовательным уровнем, чем выпускники военных гимназий, для него были созданы особые училища с облегченной программой, получившие названия юнкерских. Организованы и общеобразовательные военные учебные заведения сокращенного курса, получившие название военных прогимназий, которые готовили к поступлению в юнкерские училища подобно тому, как военные гимназии готовили к поступлению в военные училища. Таким образом, общевойсковые военно-учебные заведения подразделялись на четыре основных типа: военные училища, юнкерские училища, военные гимназии и военные прогимназии.
Основателем этих реформ стал Милютин Д.А, который в 1840 году записал в своем дневнике: Наши офицеры образуются совершенно как попугаи, до производства их они содержатся в клетке. И беспрестанно толкуют им: Попка, налево кругом! и попка повторяет: Налево кругом. На караул! и попка повторяет это... Когда же попка достигает того, что твердо заучит все эти слова и притом будет уметь держаться па одной лапке... ему надевают эполеты, отворяют клетку, и он выступает из нее с радостью, с ненавистью к своей клетке и прежним своим наставникам. Именно Дмитрию Алексеевичу Милютину, профессору Академии Генерального штаба, начальнику штаба Отдельного Кавказского корпуса, военному министру и последнему фельдмаршалу русской армии, выпала труднейшая задача в рамках общей военной реформы преобразовать всю систем?/p>