Способы повышения мотивации при обучении английскому языку младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? может быть проведена разными способами:
индивидуально с каждым ребёнком;
с группой детей;
с целым классом;
в краткой письменной форме;
в доброжелательной беседе.
Обратная связь помогает детям проанализировать свои сильные и слабые стороны безболезненно для ребёнка.
При обучении английскому языку детей 7-8 лет вряд ли необходим прямой контроль учебных действий, навыков и умений учащихся.
В эти годы закладывается интерес к языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны, периоды динамичного развития речевых умений могут чередоваться с относительно непродуктивными периодами учёбы [Гальскова Н.Д. 2004. - с.49; Азарова С.Н. 2005. - с.80.].
Вместе с тем, знания по иностранному языку, включённому в сетку часов начальной школы, должны оцениваться в фиксированные учебным планом промежутки учебного времени. В ряде школ отметки вообще не выставляются, что облегчает задачу учителя иностранного языка.
В этих случаях наиболее адекватной может быть признана система содержательных оценок, разработанная Ш. А. Амонашвили. Она позволяет выработать у учащихся правильное отношение к учебе и учителю, а у учителя достаточно объективное отношение к детям .
Основными характеристиками системы содержательных оценок являются:
. доброжелательное отношение к ученику как к личности;
. положительное отношение к усилиям, предпринимаемым учеником для решения поставленной задачи, когда оценивается его старание;
. конкретный анализ трудностей и допущенных им ошибок;
. конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат во время следующей попытки.
Подобный подход к контролю и оценке умений учащихся ориентирован на их успехи, поощрение, поддержку, которые сопровождаются вполне конкретными действиями учителя и ученика, направленными на улучшение качества обучения.
Вместе с тем, при оценке конкретных достижений учащихся в разных речевых умениях (например, чтении) учитель может ориентироваться на количественные и качественные параметры, такие как объём и характер текстов для чтения и другие. Параметры дают основание судить о желаемом и достижимом уровне коммуникативной компетенции учащихся на данном этапе.[ Леднева В. С. 1998 ;- с.226. ]
Глава III. Экспериментальное педагогическое исследование по повышению мотивации и действенности на уроках английского языка
.1 Подготовительный этап исследования
На данном этапе нашей целью являлась подготовка к исследованию, включающая в себя выбор базы исследования, подбор комплекса игр, составление конспектов уроков с использованием и без использования игр.
Итак, данное исследование проводилось на базе 4 класса МОУ СШ № 10 города Махачкала. Целью исследования являлось определение влияния игр на формирование грамматического навыка младших школьников на уроках английского языка. Исследование проводилось на одной группе. Количество учащихся группы - 5 человек. Физически и умственно все дети здоровы, подвижны, энергичны, эмоциональны. Способности у учащихся класса средние, заниматься на 4 и 5 могут большинство ребят. У многих детей есть желание учиться. В целом класс требует высокого темпа работы и постоянной занятости.
Данный этап также включал подбор игр, которые могут быть использованы в работе и соответствуют возрастным особенностям учащихся. Кроме того, нами был составлен следующий план работы:
Составление конспектов и проведение уроков без использования игр;
Проведение констатирующего эксперимента;
Проведение формирующего эксперимента; организация уроков с включением игр;
Проведение контрольного эксперимента;
Обработка результатов, выявление влияния игр на формирование грамматического навыка детей.
Измерение проводилось дважды. На первом этапе эксперимента учащимся предлагалось выполнить ряд грамматических, орфографических заданий: расстановка слов в предложении, составление общих вопросов, описание животных и исправление ошибок в тексте. На втором этапе были проведены игровые методики: It's a snap! Right word, wrong place, Зашифрованные вопросы, У кого лучше память?, Письмо Незнайки. Результаты выполнения заданий по грамматике на каждом этапе занесены в таблицы.
.2 Проведение исследования. Организация уроков без использования грамматических игр
В ходе контрольного эксперимента детям предлагалось самостоятельно выполнить упражнения, направленные на формирование грамматического навыка с использованием хорошо знакомой лексики. Учащиеся выполняли упражнения по следующим темам: Продукты, Животные, В магазине, Спорт.
Данный этап включал в себя 6 уроков. Дети работали в группах, фронтально и индивидуально. На выполнение упражнений затрачивалось от 10 до 15 минут.
Например, детям предлагалось расставить слова в правильном порядке, чтобы получилось грамматически верно оформленное английское предложение:
everyone, love, I., know, worst, hes, the, I., Saturday, were, party, having, on., the, around, theyre, to, sail, world., they, last, went, to, their, for, year, holiday., Ive, him, always., Ive, interview, never, an., the, shes, cooking, moment, at.
На выполнение этого задания дети затратили 15 минут, при этом никто не выполнил целиком все задание верно, большинство справились лишь с двумя-тремя предложениями.
Таблица 1. Результаты констатирующего эксперимента (построение утвердительных предложений)
№ п/пУчащиесяКоличество правильных ответов1Фарида52Ислам23Малика34Абдулбари35Саид2Ср