Социальная адаптация младших подростков при переходе в среднее звено школьного обучения
Дипломная работа - Психология
23.
Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2002.
Леви В.Л. Нестандартный ребенок. М., 1983.
Леви В.Л. Я и мы. М.,1973.
Леонтьева А.А. Педагогическое общение. М.,1979.
Липьян Л.А. Барьеры общения, конфликты, стресс. Минск,1988.
Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. М., 1991
Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. М.: Издательский центр Академия,2002.
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. М.: Гардарики, 2005.
Марков В.С. Проблемы социализации молодого поколения. М.,1978.
Мацковский М.С. Как воздействовать на ребенка // Форум общественности Дети, семья, общество: проблемы духовности. М., 2002.
Михайлова Н.В. Школьная дезадаптация. Неврозы // Школа здоровья. 2002. № 4. С. 56 63.
Морозова О. В. Педагогика семьи. Омск, 2000.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М.: Институт практической психологии,1997.
Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2003.
Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1999.
Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность. СПб.: КАРО, 2000.
Ниренбер Дж, Калеро Г. Как читать человека словно книгу. Баку,1992.
Никитин В.А. Начала социальной педагогики. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999.
Никитина Н.И. Методика и технология работы социального педагога. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
Никитина Л.Е. Технология социально-педагогической работы: Краткий анализ // Воспитание школьников. 2000. № 6. С. 54.
Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: Сфера,2001.
Оклендер В. Окна в мир ребенка. М., 1993.
Петрова О.О. Возрастная психология. Ростов н/Д.: Феникс, 2005.
Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.
Психология подростка. / Под ред. А.А. Реана. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.
Рабочая книга социального педагога / Под ред. Н.Ф. Масловой. В 2-х частях. Орел, 1994.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 1995.
Семейное воспитание. Краткий словарь-справочник / Под ред. И.В. Гребенникова, А.В. Ковинько. М., 1990.
Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2000.
Спицин Н.П. Хроника семейного общения. М.: Знание, 1987.
Торре Дела. А. Ошибки родителей. М., 1993.
Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М.: Международная педагогическая академия, 1995.
Формирование личности в онтогенезе: Сборник психологических трудов под ред. Дубровиной. М.,1991.
Харчев А.Г. Социология воспитания: О некоторых актуальных проблемах воспитания личности. М., 1990.
Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. М.: Издательский центр Академия, 2002.
Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. М.: Издательский центр “Академия”, 2001.
Приложения
Приложение 1
Социальный паспорт класса
Классный руководитель: Фамилия _____________________________ Имя _______________________ Отчество
Класс ____________ Количество учащихся _________ Кабинет _______________
Квалификация _________________________ Образовательный уровень
№Фамилия Имя ОтчествоДата рожд.Домашний адресРодителиМесто работы12345
Условные обозначения:
Образовательный уровень родителей: А высшее; Б средне специальное; В среднее.
Социальный статус родителей: А интеллигенция; Б рабочие; В служащие; Г частные предприниматели; Д безработные.
Учащиеся группы риска: А состоящие на учете в ПДН; Б состоящие на учете в КДН; В состоящие на ВШК; Г употребляющие ПАВ.
Учащиеся, проживающие в неблагополучных семьях: А ведущих аморальный, асоциальный образ жизни; Б с нарушенными взаимоотношениями; В допускающих безнадзорность детей; Г с жестоким обращением с детьми.
Учащиеся, нуждающиеся в социальной защите: А с низким материальным обеспечением; Б попавшим в экстремальную ситуацию; В семьи-опекуны; Г многодетные семьи; Д воспитывающие детей с ограниченными возможностями; Е неполные семьи: 1) мать; 2) отец.
Приложение 2
Методика Анализ процесса адаптации учащихся 5-х классов
Цель: проанализировать процесс адаптации учащихся 5-х классов.
№ п/пФИО учащегосяКлассУчебный аспект (кл. рук, учителя-предметники)Психологический аспект (педагог-психолог)Социально-педагогический (социальный педагог)Матем.Рус. яз.ЧтениеУровень мотивацииУровень тревожностиУровень самооценкиУровень воспитанностиОсобенности поведения4 классНач. 5 кл.Конец 5 кл
Условные обозначенияОтличноВысокийВысокийСоциально одобряемоеХорошоСреднийВыше среднегоУдовлетворительноНизкийНиже среднегоОтклоняющеесяНеудовлетворительно Очень низкийНизкий
Методика включает в себя три аспекта:
1. Учебный аспект. Заполняется классным руководителем, а в 5 классе учителем-предметником.
Основные учебные предметы:
математика;
русский язык;
чтение.
2. Психологический аспект. Заполняется психологом.
Включает в себя:
изучение уровня учебной мотивации;
изучение уровня тревожности;
изучение уровня самооценки.
3. Социально-педагогический аспект. Заполняется социальным педагогом.
Включает в себя:
изучение уровня воспитанности;
изучение особенностей поведения учащихся.
Данная методика позволяет увидеть динамику учебных, психологических и социальных успехо
