Социализация школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ебенком собственных действий достигает такого уровня, когда дети уже могут управлять поведением на основе принятого решения, намерения, долгосрочной поставленной цели. Кроме того, на базе уже полученного опыта учебной, игровой и трудовой деятельности у ребенка складываются предпосылки для оформления мотивации достижения успехов. Примерно между 6-ю и 11-ю годами у ребенка возникает представление о том, как можно скомпенсировать недостаток своих способностей за счет увеличения прилагаемых усилий и наоборот.
Параллельно с мотивацией достижения успеха и под ее влиянием в младшем школьном возрасте совершенствуется трудолюбие и самостоятельность. Трудолюбие возникает как следствие неоднократно повторяющихся успехов при приложении достаточных усилий и получений ребенком поощрений за это, особенно тогда, когда он проявил настойчивость в достижении цели. Самостоятельность младших школьников сочетается с их зависимостью от взрослых. При этом очень важно, чтобы сочетание самостоятельности и зависимости было взаимно уравновешенным.
С поступлением ребенка в школу происходят и изменения в его взаимоотношениях с окружающими людьми, причем довольно существенные. Прежде всего, значительно увеличивается время, отводимое на общение. Изменяются темы общения, в него не входят темы, связанные с игрой. Кроме того, у детей РЖРЖРЖ-РЖV классов отмечаются первые попытки сдерживания эмоций, непосредственных импульсов и желаний. В младшем школьном возрасте сильнее начинает проявляться их индивидуальность. Происходит значительное расширение и углубление знаний, совершенствуются умения и навыки ребенка; у большинства детей к РЖРЖРЖ-РЖV классам обнаруживаются как общие, так и специальные способности к различным видам деятельности.
Особое значение для развития в этом возрасте имеет стимулирование и максимальное использование мотивации достижения в учебной, игровой, трудовой деятельности детей.
К концу младшего школьного возраста, к РЖРЖРЖ-РЖV классам школы, повышенное значение для детей приобретают отношения со сверстниками, и здесь открываются дополнительные возможности для активного использования этих отношений в учебно-воспитательных целях.
Глава 2. Методологические основы социализации младших школьников
социализация воспитание школьник возрастной
Мы изучили ряд программ направленных на совершенствование условий социализации младших школьников, что позволило нам обобщить методологические основы программ данного направления.
Цель программы: Создать педагогические и социально- психологические условия, позволяющие учащимся начальной школы овладеть навыками социализации.
В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание на регуляции социального поведения ребёнка.
Задачи программ:
Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде;
Формирование положительной Я - концепции;
Формирование коммуникативной культуры, развитие умения общаться и сотрудничать;
Развитие волевой регуляции поведения и деятельности;
Воспитание духовно-нравственных качеств личности;
Развитие навыков рефлексивных действий.
Примерный учебно-тематический план программ:
.1 модуль Становление социальной позиции ребёнка 6-7 лет.
Основная цель данного модуля конкретизируется в следующих задачах:
Диагностика сформированности социально-психологической готовности iелью организации работы по успешной адаптации ребёнка к школе.
Формирование умения ориентироваться в новой социальной среде, освоение новой социальной роли.
Формирование потребности в общении и коммуникативных умений.
.2 модуль Волевая регуляция поведения и деятельности.
Цель: Формирование и развитие волевых качеств как социально значимых свойств личности.
.3 модуль Психолого-педагогический статус ученика начальной школы.
Задачи модуля:
Выделить психологические составляющие социальной активности учащихся, выявить её внутриличностные детерминанты и особенности развития у младших школьников;
Определить комплекс продуктивных приёмов психолого-педагогического сопровождения выпускника начальной школы iелью успешной адаптации в среднем звене.
По анализу данных предыдущих диагностик создаются две группы для дальнейшей работы.
Первая группа работает над развитием когнитивно - поведенческих компонентов: отношение к значимой деятельности, взаимодействие со сверстниками, навыки самоконтроля, навыки поведения в трудных ситуациях.
Вторая группа работает над развитием мотивационно - личностного компонента: самооценки, учебной мотивации, саморегуляции.
Занятия в группах проводятся в форме тренингов и игровых упражнений. Учащимся представляется возможность вступить во взаимодействие со сверстниками, прожить ситуации сотрудничества, взаимоподдержки, создать модели эффективного общения. Игровое действие развивает способность к самоконтролю, критичность к себе и другим, способность анализировать эти действия. Занятия проводятся с чередованием, 1 раз в неделю и составляют 19 - 20-ть занятий.
Далее работа ведется по таким направлениям:
1.Волевая регуляция поведения и деятельности - для формирования и р