Современные парадигмы образования
Методическое пособие - Педагогика
Другие методички по предмету Педагогика
венным и личным ценностям; мотивирование; автономность; самоактуализация; саморазвитие; обеспечение уровня духовности жизнедеятельности.
Образовательные практики реализации личностно-ориентированных парадигм (А.М. Моисеев)
Личностно-отчужденная парадигмаЛичностно-ориентированная парадигма
Образовательные практикиКогнитивнаяАффективнаяСамоопределенияСамореализацииСубъективнаяВалеологическаяКреативнаяВоспитательная
Сравнительный анализ традиционного и личностно-ориентированных подходов к обучению (по Б.Б. Айсмонтасу)
Традиционный подходЛичностно-ориентированный подходПринцип педагогического общенияПрямая передача готовых знаний путем объяснения и иллюстрацииОбучение детей путем вовлечения в творческий учебный труд всехУчение - тягостный, тяжелый, непосильный труд для многих детейУчение приносит радостное чувство успеха и умственного развитияУчитель выполняет роль предметника, и он с предметом идет к учащимсяУчитель выполняет роль воспитателя, и он с учащимися идет к творческому познанию предметаУчитель чаще обращается с учащимися по принципу волевого принуждения к учениюУчитель с детьми обращается по принципу уважительного сотрудничестваНа уроке оценку своего труда получает небольшое количество учащихсяКаждый ученик на каждом уроке получает оценку своего трудаПринцип опережения в обученииУчитель жестко привязан к программе, он не рискует изменить время, отведенное на изучение материала, не проявляет творческой инициативыУчитель жестко не привязан к программе, он позволяет себе опережать время, отведенное на изучение предметаФормализм, безынициативность в выполнении учебной программы, отсутствие творческого подходаОпережение программы учеником доставляется удовольствие, ведет к быстрому умственному развитиюКласс в целом остается ленивым, бездумным, безответственнымКласс становится думающим, трудолюбивымПринцип опорных сигналов в обученииДеление детей на сильных и слабыхОтказ от деления детей на группы сильных и слабых
Отказ от дифференцированных заданийОсновное педагогическое средство - это объяснительно-иллюстративный методИспользование идеи опорных сигналов (В.Ф. Шаталов), схем (С.Н. Лысенкова) и др. Отсутствие творческого поиска более оптимальных методов обученияОпорные сигналы - это главные и существенные признаки, правила, способы, приемы и их составные действия и др. Отрицательное отношение к ученикам, не понимающим поставленная проблема и не умеющим думатьРазвитие у учащихся способности к мышлениюПреобладание индивидуальных форм обучения и отсутствие групповых, совместныхСоздание детского коллектива, способного вовлекать всех в коллективное учебное творчествоПринцип самоанализа в обученииУчащихся не учат анализировать и оценивать свою деятельность, оценочные действия преимущественно или полностью принадлежать учителюУчащихся приучают анализировать свою деятельность, обучают индивидуальному и коллективному самоанализуКаждому школьному делу оценку дают учителя и родители, дети не обучаются анализировать работуКаждое школьное дело анализируется и оценивается самими учащимисяДоминирует авторитарный стиль руководства ученическим коллективомОбучение коллективному самоанализу ведет к укреплению атмосферы сотрудничества