Современные образовательные технологии
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
Министерство образования РФ
Пензенский государственный педагогический университет
им. В.Г. Белинского
Кафедра Педагогики
Курсовая работа на тему: Современные образовательные технологии
в российской школе
Выполнила:
студентка группы Н-31
факультета иностранных языков
Проверила:
Старший преподаватель, кандидат педагогических наук
Боликова Л.Ю.
Пенза 2000
Содержание
Введение3
Глава 1. Технология постановки целей7
- От педагогических программ к конкретным педагогическим целям.7
Постановка обобщенных образовательных целей.7
Основные направления конкретизации целей.8
- Постановка и конкретизация целей обучения.8
Способы постановки целей.8
Таксономия педагогических целей.10
Учебные цели на языке наблюдаемых действий.11
Способ описания конкретных целей.14
Способ описания эталонного результата.16
Системное дидактическое проектирование.17
Глава 2. Технология достижения целей.20
Дидактический процесс основа педагогической технологии.20
- Мотивационный этап дидактического процесса.21
- Этап учебно-познавательной деятельности учащегося.22
2.3.Теория усвоения бихевиоризм.27
2.4.Алгоритм управления в дидактическом процессе.28
2.5.Методика исследования эффективности педагогического процесса.33
2.6.Планирование дидактического процесса и оценка эффективности урока36
Заключение43
Список использованных источников.44
Курсовая работа.
Современные образовательные технологии в российской школе.
Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология на науке. С искусства все начинается, технологией - заканчивается, чтобы затем все началось сначала.
Введение.
До 1950-х годов доминировало представление о педагогической технологии как об обучении с помощью технических средств. С технизацией обучения связывались немалые надежды на преобразование практики массового обучения. От волшебного фонаря начала столетия и до микрокомпьютеров наших дней в педагогике неизменно присутствует течение, которое ориентируется на все расширяющиеся возможности ТСО. Подобно тому, полагают энтузиасты технизации, как современный дом все больше и больше становится машиной для жилья, насыщенная техническими средствами школа становится своего рода машиной для обучения. В такой школе учитель будет потеснен.
Наконец появилось представление о педагогической технологии как о систематичном и последовательном воплощении на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса. Поскольку описание любого учебно-воспитательного процесса представляет собой описание некоторой педагогической системы, то педагогическая технология это проект определенной педагогической системы, реализуемой на практике.
Благодаря представлению о педагогической технологии как проекте определенной педагогической системы, можно выделить следующие важные черты педагогической технологии. Это, во-первых, как было замечено выше, предварительное проектирование учебно-воспитательного процесса и последующее воспроизведение проекта в классе. Во-вторых, в отличие от ранее использовавшихся методических поурочных разработок, предназначенных для учителя, педагогическая технология предлагает проект учебно-воспитательного процесса, определяющий структуру и содержание учебно-познавательной деятельности самого учащегося. Третья черта педагогической технологии процесс целеобразования. Если в традиционной педагогике цели задаются весьма нечетко, то в педагогической технологии это центральная проблема, рассматриваемая в двух аспектах:
- диагностичного целеобразования и объективного контроля качества усвоения учащимися учебного материала;
- развития личности в целом.
В-четвертых, нужно выделить важный принцип педагогической технологии принцип целостности, структурной и содержательной, всего учебно-воспитательного процесса. Принцип целостности означает, что при разработке проекта будущей педагогической системы необходимо достичь гармоничного взаимодействия всех элементов ПС. При этом недопустимо внесение изменений в один из элементов ПС, не затрагивая соответствующей перестройкой другие. Например, при изменении цели образования, неизбежна трансформация его содержания и процессов обучения таким образом, чтобы они способствовали достижению поставленных целей.
Итак, в новом понимании педагогическая технология это не просто использование технических средств обучения или компьютеров, -
это выявление принципов и разработка приемов оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов. /1/
Этот подход распространен сейчас столь же широко, как и первоначальное понимание педагогической технологии (т.е. применение технических средств в обучении). Его суть заключена в идее полной управляемости работы любог