Современные методы оценки инновационного потенциала научной деятельности университетского комплекса
Диссертация - Разное
Другие диссертации по предмету Разное
?водится система тестов, которая вытекает из признания трех непреложных фактов:
1) биологической обусловленности способностей к исследованиям;
2) наличия сильных различий между индивидами по степени одаренности и силе мотивации;
3) дифференциации системы школьного образования, с одной стороны, и столь же резкой стратификации населения по уровню дохода, что является основой отбора интеллектуальной элиты будущей отечественной экономики.
Резюмировать сказанное можно с уточнением, что передача результатов науки и техники обучаемым, включает их в научно-творческий процесс университетского комплекса. Речь идет о мощной и высококачественной системе научно-образовательного трансферта, требуя особого внимания процедуре защиты диссертационных исследований и новых технологий обучения.
В настоящее время в значительной части случаев вероятность диссертационного успеха тем выше, чем выше внешние условия для проведения научных изысканий соискателя, т.к. главная цель в современном университете формирование творческой личности, креативного исследователя, способного к самореализации в созданных научных школах университета и возможности своего дальнейшего участия в их развитии.
Инновационно-образовательная деятельность в вузе требует системного подхода, поддержки, управления.
Университетский комплекс, опираясь на свои высококомпетентные научные кадры осуществляют технологические, экономические и социальные инновации, и в условиях современной информационной базы создают данный продукт, соответствующий стандартам мировой науки и делают его конкурентоспособным.
Управление интеграционными процессами и организационных формах в системе "наука высшее образование" с учетом зарубежного опыта основывается, прежде всего, на наборе стимулов, поддерживающих создание и функционирование исследовательских университетов. Интеграция академических НИИ и вузов в России отвечает интересам общества и государства, а также собственным, рационально понятым интересам науки и высшего образования. Поэтому данный корпоративный союз имеет право выбора форм, темпов и конкретных партнеров по интеграции, а в рамках взаимосоглашений создает необходимые для реализации этого права предпосылки.
На наш взгляд в своей основе корпоративная деятельность в университетских комплексах должна строиться на следующем содержании этого процесса:
- цели, достижение которых желательно с точки зрения общенациональных интересов;
- критерии приоритетности государственной поддержки;
- принципы регулирующего государственного воздействия, адекватные новым условиям функционирования науки и производства.
- целями интеграционного процесса, с точки зрения государства, могут быть:
- реструктуризация национального исследовательского потенциала;
повышение эффективности государственных капиталовложений в сферу науки и образования;
- обеспечение национальной экономики новыми идеями и инновационно-мыслящими кадрами.
Под реструктуризацией мы подразумеваем два самостоятельных процесса (хххххх):
- Изменение дисциплинарной структуры исследований, а именно расширение обучения и исследований в тех областях знания, которые являются основой высокотехнологичных отраслей, составляющих ныне "костяк" любого жизнеспособного национального экономического организма.
- Изменение территориальной структуры национального потенциала, а именно: усиление региональных научно-учебных центров.
Наращивание исследовательского потенциала общее направление эволюции университетов, равно как и стремление многих академических НИИ к образовательной деятельности. Однако по различным причинам разные университеты и НИИ России находятся на разном удалении от их возможного интеграционного статуса исследовательского университета. Из этого, на наш взгляд, вытекают три вывода:
-признание необходимости поэтапного осуществления процесса сближения вузов и академических НИИ с учетом степени их готовности к преобразованиям. Обоснованность такого подхода подтверждается зарубежным опытом, в частности, опытом Латвии, где новые органы по руководству наукой взяли курс на интенсивную интеграцию этих двух секторов.
В 1991-1992 гг. ведущие научно-исследовательские организации Дании (исследовательские советы и национальная академия технических наук) по просьбе своих коллег из Латвии изучили состояние латвийской науки. В итоговом документе эксперты не только оценили качественный уровень работы исследовательских организаций Латвии, но и изложили свое видение задач, стоящих перед латвийской наукой и возможных путей их решения. Среди прочих проблем была затронута и интеграция вузовских и академических структур. Эксперты отметили кризисные явления в вузовской науке, слабую связь между вузовским и вневузовским секторами, а также существование объективной необходимости в интеграции этих секторов в будущем. Однако в нынешних условиях они во избежание возможных конфликтов рекомендуют не форсировать этот процесс, а проводить его поэтапно, постепенно расширяя кооперацию;
- создание условий для "честной" конкуренции. В динамичном обществе элита (в том числе и вузовская) это не замкнутая группа, привилегии которой искусственно охраняются, а открытая общность, войти в которую a priori может любой субъект, достигший успеха и действующий в соответствии с принятыми в профессиональном сообществе станд